Percepciones de los estudiantes sobre los factores determinantes en el riesgo de deserción académica en el primer año de la Facultad de Economía en una universidad privada de Lima Metropolitana, 2025

Abstract

La investigación contempló un paradigma interpretativo-constructivista al buscar explorar las percepciones de estudiantes sobre el fenómeno central acerca de los factores determinantes en el riesgo de deserción académica en el primer año de la Facultad de Economía en una universidad privada de Lima Metropolitana. La metodología fue de tipo básica con enfoque cualitativo siendo el diseño de teoría fundamentada sistemática hacia la codificación y categorización a partir de los datos. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario abierto a 16 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados evidenciaron que los principales factores determinantes en el riesgo de deserción académica fueron el desempeño académico y la experiencia universitaria, la autorregulación y estrategias de adaptación, el soporte familiar y recursos económicos; y las dinámicas de interacción estudiantil y docente. Se concluye que, la deserción académica resulta un fenómeno complejo y multifactorial, siendo un proceso dinámico, que depende de las características de los alumnos y de la institución educativa. En dicho sentido, se debe acompañar al estudiante en su adaptación a la vida universitaria, fortalecer sus habilidades y motivación con el aprendizaje siendo importante mejorar la capacidad de respuesta de la institución y la experiencia del estudiante para generar un vínculo entre el alumno y su proyecto educativo y reducir el riesgo de deserción académica.

This research used an interpretive-constructivist paradigm to explore students' perceptions of the central phenomenon, the factors determining the risk of academic dropout in the first year of the Faculty of Economics at a private university in Metropolitan Lima. The methodology was basic with a qualitative approach, using a systematic grounded theory design for coding and categorization of data. Data collection consisted of an open questionnaire with 16 students selected through non-probability convenience sampling. The results showed that the main determining factors in the risk of academic dropout were academic performance and university experience, self-regulation and coping strategies, family support and economic resources, and the dynamics of student-faculty interaction. It is concluded that academic dropout is a complex and multifactorial phenomenon, a dynamic process that depends on the characteristics of the students and the educational institution. In this regard, students must be supported in their adaptation to university life, strengthening their skills and motivation for learning. It is important to improve the institution's responsiveness and the student experience to create a connection between the student and their educational project and reduce the risk of academic dropout.