Propuesta de intervención multimodal para fortalecer los predictores de lectoescritura de estudiantes de primer grado de educación primaria de una institución privada de Lima Metropolitana

Abstract

El aprendizaje escolar en los primeros grados del nivel primario es crucial para los infantes pues establecen la base lingüística que posibilita la adquisición de competencias de lectura y escritura. En consecuencia, el primer grado constituye una etapa clave en la que la instrucción y el refuerzo de dichas habilidades resultan particularmente relevantes. En la actualidad existen recursos desde el enfoque multimodal, los cuales ofrecen una valiosa oportunidad para favorecer la dinámica educativa dado a que cuentan con una amplia gama de herramientas pedagógicas que incluyen el movimiento, la gestualidad, la música y los apoyos visuales. En este marco, el uso de recursos didácticos oportunos que involucren canales sensoriales y cognitivos por parte del docente no es una opción, sino una necesidad pedagógica. A su vez, los resultados se potencian cuando las familias trabajan de manera conjunta con el maestro, al reforzar lo aprendido en casa. Desde esa perspectiva, el propósito del presente trabajo es que los educandos demuestren el dominio de los cuatro predictores: conciencia fonológica, principio alfabético, memoria auditiva y velocidad de denominación, los cuales constituyen habilidades básicas para manipular sonidos, comprender la conversión grafema fonema, retener la información auditiva y afianzar la fluidez lectora, por medio de los recursos del enfoque multimodal y el uso de una guía interactiva en el aula y el hogar.

School learning in the early grades of primary education is crucial for children because it establishes the linguistic foundation that enables the acquisition of reading and writing competencies. Consequently, first grade constitutes a key stage in which the instruction and reinforcement of these skills become particularly relevant. At present, there are resources grounded in the multimodal approach, which offer a valuable opportunity to support the educational dynamic, given that they include a wide range of pedagogical tools such as movement, gesture, music, and visual supports. In this context, the use of appropriate didactic resources that involve sensory and cognitive channels on the part of the teacher is not an option but a pedagogical necessity. Likewise, outcomes are strengthened when families work together with the teacher by reinforcing what has been learned at home. From this perspective, the purpose of the present work is for learners to demonstrate mastery of the four predictors: phonological awareness, alphabetic principle, auditory memory, and rapid automatized naming (RAN), which constitute basic skills to manipulate sounds, understand the grapheme–phoneme conversion, retain auditory information, and consolidate reading fluency, through the resources of the multimodal approach and the use of an interactive guide in the classroom and at home.