Percepción docente sobre el uso de la gamificación como metodología emergente para mejorar el desarrollo del aprendizaje del idioma inglés en el nivel básico en un instituto de idiomas de Lima Metropolitana, 2024

Abstract

El objetivo del estudio fue explorar la percepción docente sobre el uso de la gamificación como metodología emergente para mejorar el desarrollo del aprendizaje del idioma inglés en el nivel básico en un instituto de idiomas de Lima Metropolitana. El estudio de enfoque cualitativo con un diseño de teoría fundamentada sistemática y un muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario abierto autoadministrado aplicado a 13 docentes. El análisis de los datos se realizó mediante el software MAXQDA siguiendo las 3 fases de codificación abierta, axial y selectiva que permitió la identificación de 4 categorías principales. Los hallazgos evidenciaron que el aprendizaje lúdico, así como los juegos de roles y las dinámicas interactivas, promueven un entorno dinámico, sin embargo, resulta importante el uso de los elementos del juego como puntos, recompensas, niveles, insignias y logros para fortalecer la motivación, la autoevaluación y las habilidades sociales en el trabajo colaborativo. Asimismo, se constató un progreso en las competencias comunicativas debido a actividades gamificadas propuestas con situaciones reales de comunicación. De la misma manera, se resaltó que la gamificación fomenta el aprendizaje activo, siempre que el docente sea una guía que promueva la interacción en el aula y genere un ambiente agradable y accesible. Se concluye que, los docentes reconocen que la gamificación es una metodología innovadora para estimular el aprendizaje del inglés en estudiantes de nivel básico al promover la participación constante, el desarrollo de competencias comunicativas y la motivación.

The objective of this study was to explore teachers' perceptions of the use of gamification as an emerging methodology to improve English language learning at the elementary level in a language institute in Metropolitan Lima. The study used a qualitative approach with a systematic grounded theory design and purposive non-probability sampling. Data collection was carried out using a self-administered open-ended questionnaire administered to 13 teachers. Data analysis was conducted using MAXQDA software following three phases of open, axial, and selective coding, which allowed for the identification of four main categories. The findings showed that playful learning, as well as role-playing and interactive dynamics, promote a dynamic environment. However, the use of game elements such as points, rewards, levels, badges, and achievements is important to strengthen motivation, self-assessment, and social skills in collaborative work. Progress in communication skills was also observed due to the proposed gamified activities with real-life communication situations. Similarly, it was emphasized that gamification fosters active learning, provided the teacher acts as a guide, promoting classroom interaction and creating a pleasant and accessible environment. It is concluded that teachers recognize that gamification is an innovative methodology for stimulating English learning among elementary school students by promoting ongoing participation, developing communication skills, and increasing motivation.