Centro de educación básica regular primaria y secundaria en Comas

Abstract

El tema seleccionado surge a partir de los resultados arrojados por la última prueba PISA de la Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD, 2023), donde se observa el bajo rendimiento educativo en el Perú. Según Helga Solís, vocera de Seguro Social de Salud (EsSalud, 2024), el 64% de los alumnos de primaria y secundaria presentan dificultades de aprendizaje, lo que genera reprobaciones, repitencias y abandono escolar. Esta situación no solo responde a deficiencias pedagógicas e intelectuales, sino también a la falta de motivación estudiantil. La motivación debería provenir de docentes capaces de aplicar estrategias innovadoras, fomentando estudiantes activos, críticos y autónomos, en lugar de receptores pasivos. Asimismo, la infraestructura escolar incide directamente en el aprendizaje. Por ejemplo, en mi experiencia personal, el bajo rendimiento estuvo asociado a la baja autoestima y escasa motivación, resultado de una pedagogía poco clara y una infraestructura deficiente, sin confort, áreas verdes ni espacios recreativos adecuados. Ante ello, la investigación parte del análisis de las diferencias entre educación básica y alternativa, así como entre escuelas básicas y alternativas. También examina los fundamentos teóricos de la escuela alternativa y su relación con las tipologías arquitectónicas educativas actuales. Posteriormente, se estudiarán proyectos referenciales y las normativas vigentes, con el fin de definir criterios de diseño aplicables al proyecto propuesto. Además, se analizará el entorno del terreno seleccionado, para ubicar de forma adecuada los programas funcionales y los accesos al colegio. Finalmente, se elaborará el expediente técnico completo de la escuela propuesta, acompañado de conclusiones y recomendaciones derivadas de la investigación, buscando aportar soluciones que mejoren el rendimiento escolar a través de un diseño arquitectónico pertinente, inclusivo y sensible a las necesidades educativas contemporáneas.

The selected topic arises from the results of the latest Programme for International Student Assessment (PISA) test conducted by OECD (2023), which revealed the low educational performance in Peru. According to Helga Solís, spokesperson for EsSalud (2024), 64% of primary and secondary students present learning difficulties, leading to academic failure, grade repetition, and school dropout. This situation is not only the result of pedagogical and intellectual deficiencies but also of a lack of student motivation. Motivation should come from teachers capable of applying innovative strategies that promote active, critical, and autonomous learners, rather than passive recipients. Likewise, school infrastructure has a direct impact on learning. For instance, in my personal experience, low academic performance was associated with low self-esteem and limited motivation, resulting from unclear pedagogy and deficient infrastructure lacking comfort, green areas, and adequate recreational spaces. In this context, the research begins with an analysis of the differences between basic and alternative education, as well as between basic and alternative schools. It also examines the theoretical foundations of alternative schooling and its relationship with current educational architectural typologies. Subsequently, reference projects and current regulations will be studied to define design criteria applicable to the proposed project. In addition, the context of the selected site will be analyzed to properly locate the functional programs and the school’s access points Finally, a complete technical dossier of the proposed school will be developed, accompanied by conclusions and recommendations derived from the research, aiming to provide solutions that enhance academic performance through architectural design that is relevant, inclusive, and sensitive to contemporary educational needs.