Uso excesivo de dispositivos tecnológicos y su relación con en el rendimiento académico en niños entre 4 y 11 años: una revisión sistemática

Abstract

Durante los últimos años se ha observado un incremento en el uso de dispositivos electrónicos durante etapas críticas del desarrollo infantil, lo que ha generado creciente preocupación. Si bien la tecnología forma parte de la vida cotidiana, resulta importante considerar su impacto en ámbitos clave como el académico. Esta revisión sistemática tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de dispositivos electrónicos y el desempeño académico en niños de 4 a 11 años. La búsqueda de artículos se realizó siguiendo la declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) en las bases de datos Scopus y Web of Science. Luego del proceso de selección, se incluyeron finalmente 6 estudios en la revisión. Los hallazgos muestran que una mayor exposición a pantallas se asocia con un menor rendimiento académico, y que este deterioro parece ser proporcional al nivel de exposición. En conclusión, el uso recreativo elevado de pantallas se vincula de manera consistente con un menor rendimiento académico, mientras que un uso moderado con fines educativos no evidencia efectos adversos. Parte de esta relación podría estar mediada por el desplazamiento de actividades esenciales para el aprendizaje, como la lectura.

In recent years, the use of electronic devices during critical stages of child development has increased, raising growing concerns. Although technology is an integral part of daily life, it is important to consider its impact on key domains such as academic performance. This systematic review aimed to examine the relationship between the use of electronic devices and academic achievement in children aged 4 to 11 years. The article search was conducted following the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) guidelines in the Scopus and Web of Science databases. After the screening and selection process, six studies were included in the review. The findings indicate that higher exposure to screens is associated with lower academic performance, and that this decline appears to be proportional to the level of exposure. In conclusion, high recreational screen use is consistently linked to poorer academic outcomes, whereas moderate use for educational purposes does not show adverse effects. Part of this relationship may be explained by the displacement of key learning activities, such as reading.