Asociación entre la tutoría de pares y la autoeficacia académica en estudiantes de la carrera de medicina humana de la Universidad Nacional de San Martín

Abstract

Este estudio evaluó la asociación entre la tutoría de pares y la autoeficacia académica en estudiantes de medicina de la Universidad Nacional de San Martín, Tarapoto. La autoeficacia académica es un factor importante en el éxito académico y la adaptación universitaria, mientras que la tutoría de pares ha demostrado beneficios en la percepción de autoeficacia. Se realizó un estudio observacional longitudinal en estudiantes de los ciclos III, V, VII y XI de la carrera de medicina. La autoeficacia se midió mediante la Escala de Autoeficacia en Conductas Académicas antes y después de la participación en el programa de tutoría. Además, se evaluaron factores como la ansiedad y la depresión utilizando instrumentos validados. Los resultados mostraron que participaron 101 estudiantes, de los cuales el 53.47% fueron hombres y el 46.53% mujeres, con una mediana de edad de 21 años. El 88.12% asistió a la tutoría solo una vez al mes. A pesar de que no se encontró una asociación estadísticamente significativa entre la asistencia a la tutoría y la mejora en la autoeficacia (Chi2, p=0.979), sí se halló que niveles bajos de depresión y una mayor juventud estuvieron significativamente asociados con una mayor mejora en la autoeficacia (Chi2, p=0.002 y Chi2, p=0.003, respectivamente). En conclusión, aunque no se encontró una relación directa con la tutoría, los resultados sugieren que factores emocionales y psicosociales pueden ser determinantes en la mejora de la autoeficacia académica.

This study aims to evaluated the association between peer tutoring and academic self-efficacy in medical students at the Universidad Nacional de San Martín, Tarapoto. Academic self-efficacy is an important factor in academic success and university adaptation, while peer tutoring has shown benefits in the perception of self-efficacy. A longitudinal observational study was conducted with students from cycles III, V, VII, and XI of the medical program. Self-efficacy was measured using the Academic Self-Efficacy Scale before and after participation in the tutoring program. Additionally, factors such as anxiety and depression were assessed using validated instruments. The results showed that 105 students participated, with 53.47% male and 46.53% female, and a median age of 21 years. 88.12% attended tutoring only once a month. Although no statistically significant association was found between tutoring attendance and improvement in self-efficacy (Chi2, p=0.979), it was found that lower levels of depression and younger age were significantly associated with greater improvement in self-efficacy (Chi2, p=0.002 and Chi2, p=0.003, respectively). In conclusion, although no direct relationship was found with tutoring, the results suggest that emotional and psychosocial factors may play a determining role in improving academic self-efficacy.