El uso de la gamificación para potenciar la motivación de estudiantes en la educación primaria

Abstract

La presente investigación se enfoca en demostrar los beneficios que tiene la herramienta de gamificación y su impacto al ser aplicada en clases virtuales. La metodología de investigación aplicada en este estudio es de tipo cualitativa descriptiva mediante la utilización de entrevistas abiertas o de profundidad a docentes quienes empleen la gamificación con su grupo de trabajo; obteniendo como resultados tanto ventajas como desventajas de la gamificación, así como la motivación de los estudiantes. El objetivo de la presente investigación es describir las percepciones de docentes sobre el uso de la gamificación con respecto a la participación y/o motivación en estudiantes de primaria en colegios de Lima del distrito de Miraflores y Lince; en Cusco e Ica. En el estudio realizado, se evidenció que los docentes tienen la percepción de que la gamificación potencia el aprendizaje de sus alumnos, ya que aseguran que esta promueve la participación de sus estudiantes. Además, los educadores señalaron que esta herramienta estimula la participación activa de los alumnos; constatando que genera un mayor compromiso en las actividades propuestas.

The following research focuses on demonstrating the benefits of the gamification tool and its impact when applied in a virtual classroom. The research methodology applied in this study was qualitatively descriptive through the use of open or in-depth interviews with teachers who use gamification with their work group; obtaining as results both advantages and disadvantages of gamification, as well as students' motivation. The objective of this research is to analyze the perceptions of primary teachers on the use of gamification with respect to participation and/or motivation in primary students in schools in Lima in the Miraflores and Lince districts; in Cusco and Ica. In the following study, it was evidenced that teachers perceive gamification as enhancing their students' learning, and they assert that it promotes student participation. Furthermore, educators noted that this methodology stimulates active engagement among students, confirming that it generates a higher level of commitment to the proposed activities.