Diseño de implementación de una propuesta educativa para promover la percepción de autoeficacia a través de la aplicación de estrategias neurodidácticas en docentes de Educación Básica Regular de una institución privada de Lima

Abstract

El presente trabajo de suficiencia profesional supone el diseño y ejecución de una propuesta educativa innovadora, cuyo objetivo es fomentar la percepción de autoeficacia docente en un grupo de docentes que acompañan a estudiantes de 11 y 12 años, en un colegio privado de Lima Metropolitana, a través de un programa de formación en estrategias neurodidácticas. Para sustentar la propuesta mencionada, se llevó a cabo una búsqueda bibliográfica que abordaba los constructos de autoeficacia docente y estrategias neurodidácticas.

Como parte del diagnóstico, se aplicaron herramientas y técnicas de Design Thinking, como el Mapa de Empatía, así como la aplicación de guías de observación y entrevistas personales, con el propósito de conocer la necesidad del usuario y realizar una propuesta educativa innovadora. El objetivo de este proyecto es que las docentes perciban mayor autoeficacia respecto a su práctica docente, a través de la comprensión y uso de estrategias neurodidácticas.

El proyecto se desarrolló en dos etapas: El hito 1, cuyo propósito radicaba en la aplicación de estrategias neurodidácticas, como la multisensorialidad, la gamificación y el aprendizaje cooperativo, a partir de actividades prácticas, innovadoras y colaborativas. A través de talleres con características teórico/vivenciales, se desarrollaron las temáticas propuestas y se aplicó la prueba Pre - Post para conocer el impacto del contenido brindado. Por otro lado, el hito 2 buscaba que las docentes reconozcan estrategias de retroalimentación como estrategias neurodidácticas, a través de la reflexión colectiva y cooperativa.

Para efectos del trabajo y por características temporales, se desarrolló el hito 1, donde los resultados registraron cambios en la satisfacción de la percepción de autoeficacia docente y el reconocimiento y aplicación de diversas estrategias neurodidácticas por parte de las participantes. Entre ellos, se concluyó que las docentes identificaron y comprendieron la relevancia del uso de estrategias neurodidácticas. Asimismo, consideran sentirse más preparadas para emplear la neurodidáctica como estrategia central en sus métodos de enseñanza. Esta propuesta fomento la participación activa de los docentes y permitió que adquieran nuevas formas de ejercer su práctica, desde una mirada neuroeducativa, para mejorar el aprendizaje en sus estudiantes.

This professional proficiency work involves the design and implementation of an innovative educational proposal aimed at fostering the perception of teaching self-efficacy in a group of teachers who support students aged 11 and 12 at a private school in Metropolitan Lima, through a training program in neurodidactic strategies. To support the proposal, a bibliographic search was conducted on the constructs of teaching self-efficacy and neurodidactic strategies.

As part of the diagnosis, tools and techniques from Design Thinking were applied, such as the Empathy Map, as well as the use of observation guides and personal interviews, with the aim of understanding the user's needs and creating an innovative educational proposal. This project has the purpose of teachers to perceive greater self-efficacy regarding their teaching practices, through the understanding and use of neurodidactic strategies.

The project was developed in two stages: Milestone 1, which focused on the application of neurodidactic strategies, such as multisensory learning, gamification, and cooperative learning, through practical, innovative, and collaborative activities. Through workshops with both theoretical and experiential characteristics, the proposed topics were developed and a Pre-Post test was applied to assess the impact of the content provided. On the other hand, Milestone 2 aimed for teachers to recognize feedback strategies as neurodidactic strategies, through collective and cooperative reflection.

For the purposes of this work and due to time constraints, Milestone 1 was developed, and the results showed changes in teachers' satisfaction with their perception of teaching self-efficacy, as well as the recognition and application of various neurodidactic strategies by the participants. It was concluded that the teachers identified and understood the relevance of using neurodidactic strategies. Additionally, they felt more prepared to use neurodidactics as a central strategy in their teaching methods. This proposal encouraged active participation from the teachers and allowed them to acquire new ways of practicing their profession from a neuroeducational perspective, to enhance student learning.