Percepciones de docentes de formación primaria respecto al significado de las competencias emocionales y su aplicación en el aula

Abstract

El siglo XXI se caracteriza por sus cambios constantes y acelerados, lo que ocasiona que la visión que se tiene de los educadores haya cambiado. Los docentes ya no son considerados únicamente como maestros del conocimiento, sino que también cumplen el rol de orientadores, motivadores y acompañantes en el camino de la educación. En consecuencia, dentro de la planificación diaria de cada docente no solo se busca la impartición de conocimiento, sino también potenciar el desarrollo de la autonomía, la autorregulación y el trabajo en equipo de los estudiantes, en otras palabras, el desarrollo de las competencias emocionales. Se han encontrado diversos estudios donde se evidencia la influencia de los docentes en este desarrollo. La presente investigación plantea como objetivo analizar las percepciones de un grupo de docentes peruanos de Primaria del departamento de Lima sobre el significado de las competencias emocionales y su aplicación en el aula de clase. Mediante un diseño metodológico de teoría fundamentada se obtuvo como resultados diversos hallazgos sobre el desarrollo de las competencias emocionales en el aula, como la necesidad de tener un mayor tiempo de clase, una transversalidad en el desarrollo de estas habilidades y la creación de un marco de implementación y evaluación formativa. Además, se halló la necesidad de la capacitación docente, el desarrollo de herramientas y estrategias de acción, el uso de actividades de análisis de situaciones y el fomento de la verbalización de las emociones.

In the 21st century, we find ourselves in a process of constant and rapid change, which has altered the vision of educators. Teachers are no longer considered only as masters of knowledge, but they also play the role of guides, motivators and companions on the path of education. Consequently, within the daily planning of each teacher, not only is the imparting of knowledge sought, but it is also essential to promote the development of autonomy, self-regulation and teamwork among students, in other words, the development of emotional competencies. Consequently, various studies have been found where the influence of teachers in the development of emotional competencies is found. The objective of this research is to analyze the perceptions of a group of Peruvian Primary teachers from the department of Lima about the meaning of emotional competencies and their application in the classroom. Through the methodological design of grounded theory, various findings were obtained as results on how emotional competencies should be developed in the classroom, like the need for more time, transversally in the development of skills and creating a formative assessment and implementation framework. In addition, the need for teacher training, the development of action tools and strategies, the use of analysis activities and the promotion of the verbalization of emotions was found.