RSS 1.0Educación y Gestión del Aprendizaje
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Percepciones de directoras de IIEE de Lima Metropolitana frente a la Evaluación de Desempeño Directivo 2018(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-10-07)La Reforma Pública Magisterial impulsa la mejora de la calidad de las escuelas públicas del Perú, mediante la Evaluación del Desempeño Directivo (EDDir), orientada al fortalecimiento del liderazgo, la gestión pedagógica y administrativa. La presente investigación tiene como propósito analizar las percepciones de directivos de instituciones públicas de Lima Metropolitana respecto a la EDDir aplicada en 2018, debido a la controversia generada sobre los métodos y dimensiones que esta considera. Para ello, se realizó un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico, basado en la teoría de las percepciones, mediante entrevistas a cinco directoras de instituciones públicas de Lima Metropolitana que aprobaron la evaluación con el fin de analizar sus impresiones sobre esta. El estudio refleja los siguientes hallazgos: por un lado, los directivos asumen roles de autoridad en un marco de eficiencia y liderazgo pedagógico, pero enfrentan una sobrecarga en sus funciones, relacionadas con situaciones emocionales de su comunidad educativa, las cuales deben ser atendidas por especialistas. En cuanto a la EDDir, se identifican valoraciones positivas y negativas, se observan a las capacitaciones previas como un aspecto positivo pero limitado y establecen que los evaluadores no tienen una mirada pedagógica para valorar el Clima Escolar. En ese sentido, la EDDir tiene efectos en el ámbito emocional y profesional de los directivos. Los resultados muestran una perspectiva del proceso y marcan un precedente para investigaciones futuras sobre el desempeño directivo en el Perú, la evaluación del clima y la gestión escolar con el fin de optimizar procedimientos en la evaluación.Acceso abierto
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Formación docente en estrategias de mediación y resolución de conflictos a través del aprendizaje invertido(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-12-15)El presente Trabajo de Suficiencia Profesional aborda la problemática identificada en una institución educativa privada de Lima: los docentes de primaria no cuentan con estrategias sólidas de mediación para gestionar los conflictos entre estudiantes dentro del aula. A partir de una evaluación diagnóstica compuesta por un cuestionario y entrevistas semiestructuradas se evidenció que, aunque los docentes reconocen la relevancia de intervenir en situaciones conflictivas, suelen recurrir a respuestas intuitivas o disciplinarias, lo que limita la promoción de habilidades socioemocionales en los estudiantes. Con base en este diagnóstico, se diseñó una propuesta de capacitación docente fundamentada en la mediación escolar y el modelo de aprendizaje invertido. El proyecto se organiza en seis módulos progresivos que combinan la teoría, con el análisis de casos, las prácticas guiadas, actividades colaborativas y espacios de reflexión. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas, socioemocionales y pedagógicas que ayudan a los docentes a acompañar los conflictos de sus estudiantes de manera ética y constructiva así también entender la competencia mediadora en los docentes. La propuesta integra distintas técnicas de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, mediante instrumentos como el diario reflexivo, las actividades de role-play y la rúbrica de elaboración de un protocolo de mediación. Estas estrategias permiten a los docentes reflexionar sobre su práctica pedagógica, poner en acción lo aprendido y evidenciar sus logros a lo largo de la intervención. La evaluación experta realizada por dos coordinadoras pedagógicas reconoce que la propuesta resulta pertinente, coherente y viable para su implementación, destacando su alineación con las necesidades reales de la institución y su capacidad una cultura de convivencia escolar basada en el diálogo y respeto. En conjunto, este trabajo ofrece una intervención formativa integral que contribuye al desarrollo profesional docente y a la construcción de entornos educativos más pacíficos y participativos.Acceso abierto
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Propuesta de intervención multimodal para fortalecer los predictores de lectoescritura de estudiantes de primer grado de educación primaria de una institución privada de Lima Metropolitana(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-12-15)El aprendizaje escolar en los primeros grados del nivel primario es crucial para los infantes pues establecen la base lingüística que posibilita la adquisición de competencias de lectura y escritura. En consecuencia, el primer grado constituye una etapa clave en la que la instrucción y el refuerzo de dichas habilidades resultan particularmente relevantes. En la actualidad existen recursos desde el enfoque multimodal, los cuales ofrecen una valiosa oportunidad para favorecer la dinámica educativa dado a que cuentan con una amplia gama de herramientas pedagógicas que incluyen el movimiento, la gestualidad, la música y los apoyos visuales. En este marco, el uso de recursos didácticos oportunos que involucren canales sensoriales y cognitivos por parte del docente no es una opción, sino una necesidad pedagógica. A su vez, los resultados se potencian cuando las familias trabajan de manera conjunta con el maestro, al reforzar lo aprendido en casa. Desde esa perspectiva, el propósito del presente trabajo es que los educandos demuestren el dominio de los cuatro predictores: conciencia fonológica, principio alfabético, memoria auditiva y velocidad de denominación, los cuales constituyen habilidades básicas para manipular sonidos, comprender la conversión grafema fonema, retener la información auditiva y afianzar la fluidez lectora, por medio de los recursos del enfoque multimodal y el uso de una guía interactiva en el aula y el hogar.Acceso abierto
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Aplicación de la práctica reflexiva como estrategia para afianzar la gestión del comportamiento en docentes de una institución educativa privada de nivel inicial(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-12-15)El presente trabajo de suficiencia profesional tiene como finalidad fortalecer la gestión del comportamiento en docentes de una Institución Educativa Privada de nivel inicial, mediante la aplicación de la práctica reflexiva. Se realizó un diagnóstico por medio de las herramientas de shadowing, encuesta y grupo focal, dónde se identificó la necesidad de unificar criterios y establecer una estructura clara común para la mediación de situaciones conflictivas en el aula. A partir de los hallazgos, se diseñó un taller para docentes conformado por cuatro módulos orientados a la creación de un kit con cuatro recursos pedagógicos; un protocolo de práctica reflexiva, un diario pedagógico, un protocolo para las reuniones de equipo y una plantilla de plan de mejora. El kit tiene como objetivo analizar, sistematizar y optimizar su práctica pedagógica. Como fase final de la investigación se realizó una evaluación por juicio de expertos que evidenció coherencia, pertinencia, viabilidad y claridad en la propuesta, resaltando su potencial para mejorar el clima a nivel institucional y de aula, y promover una práctica reflexiva docente más consciente y consistente con la propuesta metodológica de la Institución Educativa.Acceso abierto
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Proyecto de microlearning para fortalecer la eficacia docente en el manejo de conductas disruptivas en niños de kinder con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-11-12)El presente proyecto nace frente a una realidad observable en los últimos años que evidencia la falta de capacitación y actualización docente para enfrentar el manejo de conductas disruptivas en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) cuya presencia en las aulas de Kinder continúa en ascenso. Con el fin de comprender esta situación desde la experiencia directa de las maestras, el equipo investigador aplicó una encuesta y entrevista a docentes de Kinder de un colegio privado de Lima. Dentro de la información obtenida se identificaron diversas dificultades, entre ellas la falta de tiempo disponible para capacitarse y la demanda por propuestas formativas que sean eficientes y aplicables al contexto del aula. Muchas de estas necesidades se relacionaron con la autoeficacia docente en el manejo de conductas disruptivas. En respuesta, se diseñó un proyecto de capacitación compuesto por 12 sesiones de microlearning, orientado a ofrecer estrategias concretas y permanentemente accesibles en línea. Para evaluar el impacto de esta propuesta, se realizó una evaluación inicial mediante un pretest, microevaluaciones semanales durante el proceso formativo y un postest al finalizar, con el propósito de identificar cambios en las percepciones y competencias docentes. Asimismo, el diseño del proyecto fue sometido a un juicio de expertos con amplia experiencia en educación inclusiva, lo que permitió asegurar rigor académico y validar su aplicabilidad. Como siguiente etapa, se proyecta implementar el programa en el corto plazo con la expectativa de contribuir al fortalecimiento de prácticas inclusivas en la educación inicial.Acceso abierto
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Propuesta de intervención educativa para desarrollar la competencia digital docente en el uso estratégico de IA, mediante el aprendizaje multimodal, en una institución de nivel secundario(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-11-12)La presente propuesta de intervención educativa está dirigida a docentes del nivel secundario de una institución educativa de Lima Metropolitana y busca fortalecer la competencia digital docente en el uso responsable y estratégico de la inteligencia artificial (IA). Dicha intervención surge ante la necesidad de promover prácticas pedagógicas que respondan a los desafíos generados por el uso de la inteligencia artificial en el contexto educativo. Esta propuesta se desarrolla mediante un programa práctico de talleres presenciales e interactivos, diseñados bajo el enfoque del aprendizaje multimodal. Estos contemplan actividades prácticas que integran el uso de herramientas de IA. Asimismo, promueven la participación del docente y espacios de reflexión sobre las buenas prácticas del uso de estas herramientas. A partir de esta propuesta educativa también se espera que los docentes sean capaces de guiar a los estudiantes en el uso crítico, responsable y estratégico de herramientas de inteligencia artificial para mejorar sus procesos de aprendizaje. De esta manera se podrán fortalecer las competencias digitales del alumno en IA y promover su uso responsable.Acceso abierto
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Proyecto de capacitación basado en el enfoque cognitivo conductual para fortalecer la competencia docente inclusiva en temas de TDAH(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-12-12)La presente investigación abordó los desafíos de los docentes del nivel primario en dos instituciones educativas privadas en Lima y Chiclayo para atender eficazmente a estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Esta problemática radica en que los estudiantes no logran alcanzar los aprendizajes esperados por tener problemas conductuales, debido al deterioro de sus funciones ejecutivas, específicamente el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva, esenciales para la autorregulación y el mantenimiento atencional. Asimismo, las limitaciones que enfrentan los docentes para atender a estudiantes con estos perfiles. Para la recopilación de información se empleó una metodología cualitativa, mediante la aplicación de entrevistas semiestructuradas y encuestas dirigidas al profesorado. Con base en los hallazgos de la evaluación diagnóstica, se procedió al diseño de un proyecto de intervención de ocho talleres, fundamentados en el enfoque cognitivo-conductual (TCC). Este proyecto tuvo como finalidad dotar a los docentes de herramientas didácticas validadas para el manejo del TDAH y fortalecer su competencia docente inclusiva. La validación del diseño del proyecto se realizó mediante un juicio de expertos, utilizando una lista de cotejo que evaluó las dimensiones de suficiencia, relevancia, claridad y coherencia. Los resultados obtenidos por las especialistas concluyeron en la solidez del marco conceptual, la pertinencia de la propuesta en cuanto a la problemática identificada y la claridad en la relación lógica y consistente desde el diagnóstico hasta la propuesta de intervención. El uso del enfoque cognitivo conductual en talleres para capacitar a profesores en la atención a niños con TDAH se perfila como una propuesta viable y potencialmente eficaz para el logro de estos objetivos.Acceso abierto
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Atribuciones causales de egresadas de la carrera de Educación de una universidad privada sobre el currículo de formación inicial docente(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-07-01)El estudio tiene como objetivo investigar y analizar las atribuciones causales que asume un grupo de egresadas de la carrera de Educación Inicial de una universidad privada de Lima acerca de las mallas curriculares con las que fueron formadas. Este estudio se realizó desde un enfoque cualitativo. Para ello, se realizaron cinco entrevistas semiestructuradas cuyas respuestas se analizaron mediante la codificación, categorización y comparación de las respuestas de cada participante. Realizando estos procesos, se identificaron las atribuciones causales de las participantes acerca del rol de su facultad en relación con su proceso de formación y desarrollo profesional. Los resultados evidenciaron que las egresadas atribuían su buen desempeño laboral a la formación universitaria que recibieron, pues, desde su perspectiva, asumían que, a diferencia de otras universidades e institutos pedagógicos, esta contaba con un programa curricular actualizado y más completo. Desde su percepción, la malla de su especialidad estaba basada en las necesidades educativas que consideraban que existen en el Perú. Sin embargo, todas coincidían en que también sería necesario realizar ajustes en cuanto a algunos contenidos de la malla, ya que estos no cumplieron completamente con sus expectativas.Acceso abierto
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La creencia del docente sobre la habilidad matemática del estudiante y el desempeño de este en aritmética y el razonamiento matemático(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-02-13)El objetivo de este estudio fue demostrar si existe relación entre las creencias que un docente tiene sobre las habilidades matemáticas de cada alumno y el desempeño de cada uno de sus alumnos en estas habilidades, específicamente en aritmética y razonamiento cuantitativo. 71 estudiantes de segundo grado de primaria con 6 a 7 años respondieron a dos exámenes para medir su desempeño en: aritmética y razonamiento cuantitativo (RC); sus 4 docentes completaron un cuestionario por cada alumno. Para este estudio se diseñaron dos pruebas ad-hoc, el cuestionario sobre las creencias del docente sobre el desempeño matemático de cada estudiante y la prueba de aritmética, diseñada para evaluar el desempeño de los niños en aritmética. Para medir el razonamiento cuantitativo se utilizó una prueba diseñada por Nunes et. al, 2012. Se llevaron a cabo análisis de correlación de Pearson para examinar la relación entre el razonamiento y la aritmética, el razonamiento y las creencias, así como la aritmética y las creencias. Es importante notar que si bien hay una relación significativa entre el razonamiento cuantitativo y la aritmética (r (70) = .75, p < .01), sabemos por estudios que son habilidades teóricamente distintas y que ambas aportan al desempeño matemático independientemente. Los resultados demostraron que sí existe una relación entre las creencias de los docentes y los puntajes obtenidos por los niños en su desempeño en razonamiento y aritmética (r (70) = .55, p < .01 y r (70) = .51, p < .01, respectivamente). Es interesante notar que la relación es ligeramente más fuerte entre las creencias del docente y razonamiento cuantitativo que creencias de los docentes y aritmética. Dadas las limitaciones de un estudio correlacional, podemos determinar la relación, mas no podemos atribuir que la creencia del docente determina el desempeño. Puede significar que los docentes conocen las habilidades de sus estudiantes o que efectivamente sus creencias influyen en estos.Acceso abierto
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Programa lúdico-sensorial de desarrollo fonológico para el lenguaje expresivo de estudiantes de cinco años(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-11-27)El presente trabajo tiene como objetivo mejorar el lenguaje expresivo a través de un programa de actividades lúdicas y sensoriales planificadas para niños y niñas del nivel inicial y demostrar la importancia de la estimulación de los órganos fonoarticuladores en el aula desde la primera infancia. Las actividades incorporan praxias verbales que se diseñaron para ejercitarlas a través de materiales concretos y recursos didácticos que faciliten la integración sensorial y estimulen su interés. Los participantes del programa fueron dieciocho niños y niñas del nivel inicial, del aula de cinco años perteneciente a un colegio privado de Lima Metropolitana del distrito de La Molina. En esta propuesta innovadora se demostró, con resultados favorables, que la aplicación de esta permite mejorar sus habilidades comunicativas.Acceso abierto
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Diseño de implementación de una propuesta educativa para promover la percepción de autoeficacia a través de la aplicación de estrategias neurodidácticas en docentes de Educación Básica Regular de una institución privada de Lima(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2025-01-10)El presente trabajo de suficiencia profesional supone el diseño y ejecución de una propuesta educativa innovadora, cuyo objetivo es fomentar la percepción de autoeficacia docente en un grupo de docentes que acompañan a estudiantes de 11 y 12 años, en un colegio privado de Lima Metropolitana, a través de un programa de formación en estrategias neurodidácticas. Para sustentar la propuesta mencionada, se llevó a cabo una búsqueda bibliográfica que abordaba los constructos de autoeficacia docente y estrategias neurodidácticas. Como parte del diagnóstico, se aplicaron herramientas y técnicas de Design Thinking, como el Mapa de Empatía, así como la aplicación de guías de observación y entrevistas personales, con el propósito de conocer la necesidad del usuario y realizar una propuesta educativa innovadora. El objetivo de este proyecto es que las docentes perciban mayor autoeficacia respecto a su práctica docente, a través de la comprensión y uso de estrategias neurodidácticas. El proyecto se desarrolló en dos etapas: El hito 1, cuyo propósito radicaba en la aplicación de estrategias neurodidácticas, como la multisensorialidad, la gamificación y el aprendizaje cooperativo, a partir de actividades prácticas, innovadoras y colaborativas. A través de talleres con características teórico/vivenciales, se desarrollaron las temáticas propuestas y se aplicó la prueba Pre - Post para conocer el impacto del contenido brindado. Por otro lado, el hito 2 buscaba que las docentes reconozcan estrategias de retroalimentación como estrategias neurodidácticas, a través de la reflexión colectiva y cooperativa. Para efectos del trabajo y por características temporales, se desarrolló el hito 1, donde los resultados registraron cambios en la satisfacción de la percepción de autoeficacia docente y el reconocimiento y aplicación de diversas estrategias neurodidácticas por parte de las participantes. Entre ellos, se concluyó que las docentes identificaron y comprendieron la relevancia del uso de estrategias neurodidácticas. Asimismo, consideran sentirse más preparadas para emplear la neurodidáctica como estrategia central en sus métodos de enseñanza. Esta propuesta fomento la participación activa de los docentes y permitió que adquieran nuevas formas de ejercer su práctica, desde una mirada neuroeducativa, para mejorar el aprendizaje en sus estudiantes.Acceso abierto
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Implementación de estrategias de aprendizaje dirigido a niños de primer grado y segundo de primaria con una condición del espectro autista de un centro educativo particular de Santiago de Surco(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-12-12)El autismo trae consigo una forma de desarrollo distinto al que se produce en las personas de desarrollo típico. Esta singularidad humana significa que las personas con autismo poseen condiciones diferentes con las cuales afrontan los desafíos de la vida y en especial los que están relacionados al proceso de enseñanza y aprendizaje. Es por ello que se considera importante comprender la pluralidad que se evidencia entre los estudiantes con autismo, ya que cada uno de ellos posee características muy particulares en cada una de las dimensiones del desarrollo como lo son las relaciones sociales, la comunicación y lenguaje, capacidades intersubjetivas y teoría de la mente, imaginación y flexibilidad. En este sentido, el proyecto de innovación reconoce la singularidad de cada estudiante TEA de un centro educativo particular cuya propuesta educativa es la metodología basada en proyectos. A partir de la información recogida durante la exploración mediante el mapa de empatía y encuestas a docente tutora de segundo grado de primaria, departamento psicológico y maestras sombras que acompañan a los estudiantes TEA, se diseñaron sesiones de aprendizaje, las cuales incluyen la adaptación de estrategias de comunicación alternativa que pueden ser utilizadas dentro de la ejecución de cada proyecto que se lleva a cabo en el aula y que responden a las necesidades comunicativas de los estudiantes con TEA y facilitan la comunicación e interacción con su entorno. Es por ello, que la propuesta de innovación educativa considera la implementación de un kit académico que promueve la comunicación alternativa a fin de facilitar y mejorar de manera significativa el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que los estudiantes con TEA superen barreras y se desarrollen en un entorno más inclusivo.Acceso abierto
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Diseño de implementación de una propuesta educativa para dificultades en el desarrollo de la conciencia fonológica a través de actividades lúdicas en el proceso de lectoescritura en niños de primer grado de un colegio privado(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-12-11)El ingreso al primer grado de primaria, constituye un cambio significativo en la vida de un niño, puesto que, se enfrenta a nuevos retos y experiencias de aprendizaje a nivel social y cognitivo. Uno de estos desafíos es aprender a leer y a escribir por lo cual se necesita entrenar habilidades comunicativas, en especial habilidades fonológicas. El desarrollo de dichas habilidades requiere de la mediación de un maestro que sea capaz de guiar a sus estudiantes y encuentre estrategias y herramientas adecuadas que favorezcan el desarrollo de las mismas. Leer y escribir es crucial para el desenvolvimiento diario y para afrontar este proceso de aprendizaje, el niño necesita desarrollar habilidades fonológicas, las cuales conforman una base sólida y constituyen una exigencia previa para dicha instrucción. La finalidad de este trabajo es favorecer y entrenar las habilidades fonológicas en un grupo de niños que presentan inconvenientes en este nivel. Para el desarrollo de esta propuesta se utilizaron herramientas diagnósticas como una escala de desempeño y un test de habilidades pre lectoras, asimismo,y el programa se desarrolló en un ambiente adecuado y calmado, facilitado por la institución educativa y se trabajó con materiales lúdicos, concretos, juegos rítmicos y material didáctico. La implementación contó con 3 etapas, en la primera, como se menciona anteriormente, se realizaron distintas evaluaciones para obtener datos más específicos del grupo de niños escogido, en la segunda etapa se llevó a cabo la intervención y al final se realizó la evaluación final con lo cual se obtuvieron los resultados finales que nos permitió medir el avance y concluir con las recomendaciones para un futuro.Acceso abierto
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Diseño de implementación de una propuesta educativa para fomentar la interacción social a través de juegos lingüísticos de una escuela del nivel inicial de Lima Metropolitana(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-12-11)Este trabajo de investigación tiene como objetivo promover un entorno seguro y enriquecedor donde los niños y niñas, mediante juegos de lenguaje significativos y lúdicos, promuevan una interacción positiva que favorezca su crecimiento integral. Se enfatiza la importancia de crear espacios colaborativos y de diálogos que permitan a los estudiantes expresar ideas, sentimientos y emociones a través del lenguaje oral. Para abordar la problemática, se emplearon instrumentos como entrevistas, guías de observación y listas de cotejo, lo que permitió identificar de manera integral las necesidades de los usuarios. En base a los resultados obtenidos, se diseñaron actividades dinámicas orientadas a estimular la participación activa de todos los involucrados. El proyecto se estructuró en dos etapas: diagnóstico y aplicación, ambas ejecutadas con éxito. En conclusión, esta propuesta de innovación busca fortalecer las habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes, evidenciando una mejor convivencia y el uso efectivo del lenguaje oral. Además, subraya el valor de la interacción social en el aula como herramienta clave para el desarrollo integral y ofrece estrategias prácticas y novedosas para su implementación en la educación inicial. Con un enfoque dinámico y lúdico, la iniciativa pretende fomentar el autoconocimiento y la confianza de los niños y niñas en sus interacciones con compañeros y docentes.Acceso abierto
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Diseño de implementación de una propuesta educativa para promover la competencia digital docente mediante el aprendizaje ubicuo en una institución educativa de nivel primario(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-12-11)El presente Trabajo de Suficiencia Profesional tiene como objetivo demostrar una propuesta educativa innovadora que promueve la competencia digital docente a través del aprendizaje ubicuo para profesores de nivel primario en un centro educativo de la provincia de Grau, en el departamento de Apurímac. Esta iniciativa responde a la necesidad de consolidar habilidades digitales en los docentes, ya que es fundamental dentro del contexto educativo actual. Esta propuesta se organizó a través de la implementación de diversos talleres dirigidos a los docentes, los cuales se diseñaron con un enfoque teórico y práctico e integraron conceptos del aprendizaje ubicuo. Esto permitió que los educadores accedieran a entornos de aprendizajes formativos y accesibles, donde utilizaron recursos digitales desde cualquier lugar y momento. Asimismo, en los talleres se integraron dos herramientas digitales para la enseñanza, estrategias de integración de la tecnología y el diseño de sesiones pedagógicas en el aula. Los resultados de la implementación evidenciaron una mejora en el nivel de competencia digital del docente. Además, se observaron cambios positivos respecto a la incorporación de tecnologías en su práctica pedagógica. Este proyecto demostró que el aprendizaje ubicuo, junto con los talleres brindados, son una estrategia eficaz y esencial para promover la competencia digital docente y contribuir con la mejora de los aprendizajes en el entorno educativo.Acceso abierto
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Propuesta de innovación para fomentar la interacción social en estudiantes de primer grado a través de sesiones de aprendizaje en base al juego(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-12-11)La presente propuesta de innovación tiene como objetivo principal fomentar la interacción social en estudiantes de primer grado a través de sesiones de aprendizaje en base al juego. De esta manera comprobar que la interacción social es clave para el desarrollo integral de los niños. Este proyecto plantea al juego como medio para que los niños puedan desarrollar distintas habilidades sociales de forma espontánea y natural. A partir de la identificación del problema se diseñaron sesiones de aprendizaje basadas en el juego para diversificar las opciones de juego y facilitar la integración de estudiantes en el recreo. La propuesta de innovación presentó tres fases. Los hallazgos preliminares hasta la mitad de la fase dos, permitieron observar pequeños cambios positivos en la interacción social entre los estudiantes. Estos avances proporcionan un panorama alentador sobre esta propuesta por lo que se recomienda aplicarlo en su totalidad en un futuro.Acceso abierto
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Aplicación del módulo CWS (Creative Writing for Starters) como mecanismo de innovación para el desarrollo de la escritura en inglés en niños de segundo grado de una escuela privada en Lima Metropolitana(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-12-17)La comunicación escrita es una habilidad que va siendo desarrollada desde la infancia y perfeccionada a lo largo de los años por medio de la práctica cotidiana y estimulación verbal. Si bien esta corresponde a una de las cuatro habilidades principales del idioma (escucha, habla, lectura y escritura), la comunicación escrita ha demostrado tener un proceso de adquisición de mayor dificultad, particularmente cuando se desarrolla en una segunda lengua. La problemática abordada enfoca a alumnos de segundo grado de primaria que presentan problemas de comunicación escrita en inglés, en un contexto urbano, hispano, de una escuela privada bilingüe. La propuesta de innovación elaborada busca promover las habilidades de escritura y evaluarlas con la prueba ‘Pre A1 Starters’ de Cambridge. Para este fin, se elaboró el módulo Creative Writing for Starters (CWS) que adapta y contextualiza materiales de preparación, complementados con léxico del contexto y actividades de escritura creativa. Este módulo se implementó en seis sesiones bisemanales, previa prueba diagnóstico, y culminó con una sesión recopilatoria y una prueba de salida, para evaluar el progreso. Esta prueba de salida, también utilizado como test diagnóstico, constó de la aplicación de la sección Reading & Writing de un examen “Pre-A1 Starters” utilizado en años anteriores. Los resultados obtenidos mostraron una mejora de 18.18% en promedio en el rendimiento de los estudiantes tras la aplicación del módulo, lo que indica una mejora significativa en sus habilidades de escrituraAcceso abierto
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Desarrollo de habilidades socioemocionales para el trabajo en equipo en estudiantes de quinto grado de primaria desde la metodología PYP(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-10-17)El presente trabajo tiene como objetivo trabajar habilidades socioemocionales como la empatía y la asertividad en un grupo de niños en etapa escolar entre los 10 y 11 años de edad del quinto grado de primaria de un colegio privado de Lima Metropolitana. A partir del análisis y exploración del usuario con la técnica del shadowing, se observó una dificultad en el trabajo en equipo y resolución de conflictos de forma empática y asertiva. Por consecuente, se creyó conveniente la necesidad de trabajar aspectos desde lo socioemocional, donde los alumnos fuesen capaces de llegar a consensos y plantear soluciones a los problemas que puedan surgir. Como propuesta a estos hallazgos se propone un programa de 8 sesiones con la finalidad de fomentar el desarrollo de habilidades socioemocionales, poniendo énfasis en la empatía y asertividad. Con la finalidad de validar la propuesta se aplicaron dos sesiones como parte del producto mínimo viable (PMV). A partir de la aplicación los alumnos fueron capaces de crear un recurso digital (Quizizz) y crea un cómic resolviendo una problemática. Los resultados obtenidos arrojaron que los estudiantes han demostrado un avance a nivel de conocimiento y comprensión de ambos conceptos, así como en el trabajo grupal, sin llegar a la conclusión de que ahora sean más empáticos y asertivos en sus interacciones sociales.Acceso abierto
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Propuesta neuropedagógica de lectoescritura para niños de 2 a 5 años a partir de las investigaciones de Emilia Ferreiro y Uta Frith(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-04-13)El presente trabajo tiene como propósito presentar una propuesta innovadora con estrategias y actividades para desarrollar las capacidades de lectura y escritura en edades tempranas. La implementación de la propuesta se llevó a cabo en un centro educativo de Lima Metropolitana con 12 estudiantes de 3 años. Los participantes atravesaron por tres etapas, lectura de imágenes, lectura logográfica y lectoescritura pre-silábica, las cuales están basadas en las investigaciones “Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño” de Emilia Ferreiro (1979), y “Modelo Evolutivo”, de Frith (1985). Los resultados fueron que el 60 % de los estudiantes logró realizar el golpe silábico utilizando sus manos y dedos guardando un perfecto valor sonoro; en la lecto-escritura, el 100 % de los estudiantes logró pegar la cantidad de stickers según la cantidad de sílabas que tiene la palabra; y el 83 % logró realizar palotes (según la cantidad de sílabas) para escribir una palabra. Se concluye que la mayor parte de los estudiantes lograron, en un plazo menor de 10 meses, alcanzar el nivel pre-silábico de manera lúdica.Acceso abierto
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Percepciones de los docentes de nivel primaria de una escuela pública del Callao acerca de la Evaluación de Desempeño Docente(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2024-09-06)En varios países de Latinoamérica, se realizan una serie de evaluaciones a los maestros en búsqueda de mejorar la calidad educativa en dichos países. En el caso de Perú, se lleva a cabo la Evaluación de Desempeño Docente (EDD) para los diferentes niveles de la educación básica regular. Se tenía previsto realizar dicha evaluación a los docentes de nivel primaria para marzo de 2020; sin embargo, la EDD fue suspendida de manera indefinida en vista de la emergencia por la COVID-19. En ese marco, en el año 2022, se realizó esta investigación con el objetivo de identificar las percepciones que docentes de nivel primaria de un espacio urbano como la región Callao manejaban acerca de la EDD. A partir de lo anterior, el estudio se realizó con enfoque cualitativo con alcance exploratorio, con una aproximación fenomenológica, puesto que su objetivo era analizar en profundidad las perspectivas evidenciadas en las voces de los participantes involucrados en este estudio. Estos fueron cuatro docentes de nivel primaria de una I.E. pública de la región del Callao, a quienes se les realizó una entrevista semiestructurada. Después del análisis, se identificó que los docentes consideran que esta evaluación constituye una parte fundamental dentro de la mejora educativa. Del mismo modo, asumen que ellos mismos deben tomar la iniciativa de prepararse para la evaluación. Por último, consideran que la opinión de los estudiantes podría ser incluida en la evaluación de los docentes.Acceso abierto
