Now showing items 1-20 of 27

    • La Educación Intercultural Bilingüe en el Perú en relación con las creencias y atribuciones causales: perspectivas de investigación

      Flores Suárez, Geraldo César; Asipali Apintuy, Andrea Belsabeth; Meza Leon, Marlene Katherin (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-07-09)
      El presente estudio cualitativo tiene como finalidad identificar posibles perspectivas de investigación sobre la base de los conceptos de las creencias y de atribuciones causales en el marco de la educación intercultural bilingüe [EIB] en el Perú. Es por ello que, para plantear esas posibilidades de indagación, se ha efectuado una revisión bibliográfica de documentos que abordan la implementación y desarrollo de la EIB en América Latina, en el Perú y, en particular, en la región Loreto. A partir de ello, en el presente documento, se plantea una descripción de este proceso educativo. Además, se definen los constructos de creencias y atribuciones causales, y se reportan hallazgos de otras investigaciones que utilizan estos conceptos en contextos con algún nivel de similaridad al de la EIB. También se presenta lo encontrado en otros trabajos que han indagado las percepciones y factores que influyen la implementación y desarrollo pertinente de la EIB en los pueblos originarios. A partir de lo anterior, se proponen las siguientes posibilidades de investigación: creencias y atribuciones causales de padres y madres de familia de pueblos originarios pertenecientes a escuelas EIB, creencias docentes sobre la implementación de la EIB, factores a los que atribuyen los actores educativos el éxito o fracaso de la experiencia educativa EIB y actitudes de los actores educativos frente al servicio de la EIB en todos los niveles de educación. Asimismo, se puede abordar el tema acerca de las percepciones de los padres y madres de familia en relación con el perfil docente EIB.
      Acceso abierto
    • Una mirada teórica hacia la educación STEM en Occidente

      Ruiz Ruiz, Marcos Fernando; Barandiaran Rivera, Valentina (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-06-17)
      Esta investigación es una revisión y análisis documental que permitió reflexionar en torno a los desafíos culturales, tecnológicos y curriculares que la educación STEM1 presenta en Occidente, específicamente en la formación primaria. Así mismo, se quiere abrir nuevas líneas de indagación en torno a un marco conceptual para lo que sería un análisis más detallado y minucioso sobre la temática estudiada. Esta propuesta es creada desde la iniciativa de enseñar las ciencias y matemáticas desde un aprendizaje activo; donde se busca que los estudiantes puedan realizar algunas indagaciones científicas y hacer uso de la tecnología como un recurso conveniente en las experiencias de aprendizaje. En la investigación se podrán observar las aproximaciones al concepto de STEM, así como los desafíos y algunas experiencias de aplicación en docentes del grado primaria.
      Acceso abierto
    • Desarrollo del pensamiento crítico a través de la gamificación en estudiantes de primaria.

      Beteta Salas, Marisel Rocío; Bellido Gonzales, Johar Alberto; Janampa Ancajima, Rossmery (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-07-09)
      En la siguiente investigación, el objetivo ha sido comprobar si la metodología llamada gamificación, junto a tecnologías de la información (TIC), puede ayudar a los estudiantes de primaria a desarrollar el pensamiento crítico. Actualmente, por motivos de salubridad contra el COVID-19, los colegios han cerrado sus puertas y se han enfocado en promover una educación a distancia. El método de educación ha dado un salto abrupto y ha demostrado que el profesorado no está preparado para brindar una educación a distancia de calidad. Por este motivo, se busca también comprobar si la gamificación junto a las TIC pueden ser una opción al momento de brindar o proporcionar actividades a distancia.
      Acceso abierto
    • Revisión teórica de aspectos de la gestión del riesgo, liderazgo educativo y contextos de desastre natural o situaciones de emergencia

      Flores Suárez, Mayllorid Clotilde; Delgado Arce, Bianca Marisa; García Lopez, Hilary Michelle (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-10-12)
      Actualmente, una de las necesidades y trabajos en los que las escuelas deben poner más énfasis, es en la atención de las posibles situaciones de riesgo a los que se enfrenta, todo ello en base al liderazgo de un director que sepa saber abordar este problema. Ahora, esta situación ocurre debido a que por lo general son espacios en los que directamente recae el impacto de una comunidad la cual hace que esta entre en contexto y se encuentren vulnerables al riesgo o situación de emergencia. Para ello, se define el liderazgo directivo como aquella persona que mantiene los sistemas de comunicación y participación de la comunidad educativa para generar un cambio cultural y asumir la responsabilidad pública de los resultados (Uribe, 2007). En esa misma línea, se entiende por el plan de gestión de riesgos como un proceso social en el cual reducen, previenen y controlan el riesgo de desastre de una comunidad para el cual se formulan e implementan estrategias, acciones e instrumentos (Lavell, 2006). Para finalizar, se ha identificado que la buena ejecución del plan de Gestión del Riesgo va a depender del buen liderazgo del director con el apoyo y participación de todos los miembros de las institución.
      Acceso abierto
    • Revisión teórica de liderazgo pedagógico y su relación con la convivencia escolar, prevención de bullying

      Flores Suárez, Mayllorid Clotilde; Vivanco Echabautes, Adelia (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-11-14)
      El presente trabajo consiste en una revisión teórica de conceptos de liderazgo educativo, convivencia escolar y bullying. Para ello, se ha identificado información esencial que da cuenta de la importancia de estas temáticas, así como las acciones que se pueden dar dentro del espacio escolar para fomentar una vida en el ámbito educativo que promueva el civismo y las relaciones sociales. El trabajo está dividido en tres partes. En primer lugar, se abordan conceptos de liderazgo pedagógico; en segundo lugar, se abordan aspectos teóricos de la convivencia escolar y, en tercer lugar, se aborda el tema del bullying.
      Acceso abierto
    • Igualdad de género y formación religiosa. Una revisión de conceptos

      Ruiz Ruiz, Marcos Fernando; Abregú Sáenz, Ana Lucia; Mejia Alvarez, Flor Zannethe (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-06-23)
      El propósito de este artículo fue documentar algunos de los hallazgos teóricos desarrollados en torno a la igualdad de género, la escuela y la educación religiosa en los últimos diez años. Para ello, se llevó a cabo un proceso de selección sistematizada de fuentes, que recopiló 38 artículos publicados entre los años 2010 y 2020. Los resultados revelan que se comparte un concepto discursivo a favor de la igualdad de género, independientemente del contexto social y cultural al que pertenecen las poblaciones de estudio en los artículos analizados. Así mismo, se halló que este discurso se contradice al seguir manteniendo actitudes y prácticas que refuerzan y perpetúan los roles tradicionales asociados a la masculinidad y a la femineidad. La evidencia muestra que este escenario es recurrente cuando el grupo de estudio se encuentra fuertemente ligado a la religión. Por otro lado, las investigaciones estudiadas muestran que los sistemas educativos homogenizan y normalizan a los estudiantes en un modelo de género, y que algunas actitudes de discriminación basadas en el sexo todavía prosperan en las aulas, las familias y la sociedad. A partir de esta investigación, se abren algunas líneas de estudio importantes, como averiguar si la educación religiosa influye en la actitud de los estudiantes frente a la igualdad de género.
      Acceso abierto
    • Los niños iberoamericanos y el recreo escolar. Una revisión de conceptos

      Ruiz Ruiz, Marcos Fernando; Arbulú Jara, Celeste Carolina; Campos Justiniano, Leslye Rosmery (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-07-07)
      La presente investigación tuvo como objetivo documentar algunas aproximaciones teóricas respecto a la temática del recreo escolar en la educación básica iberoamericana. Para ello, se empleó un diseño metodológico documental que permitió la revisión y análisis de 35 fuentes obtenidas de diferentes bases de datos especializadas. Del mismo modo, se enfatizó en las consideraciones que parten desde un conocimiento empírico, proveniente de la práctica educativa y relacionada con la vida cotidiana del ámbito escolar. Los principales hallazgos indican que el recreo escolar es un espacio de mayor interacción social y participación libre según los intereses, capacidades y habilidades por parte de los estudiantes. Asimismo, es un elemento fundamental en el desarrollo social, cultural, físico y en la práctica de valores para la vida en comunidad. Por último, se reflexionó sobre los resultados, proponiéndose la necesidad de avanzar en los estudios vinculados al recreo escolar para fortalecer la comprensión de este factor en las instituciones educativas a partir de nuevas dimensiones, contextos y agentes educativos.
      Acceso abierto
    • Educación secundaria, ruralidad y roles de género

      Ruiz Ruiz, Marcos Fernando; Arbulú Jara, Milagros Antonella; Mego Estela, Eumelia (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-07-07)
      Este trabajo de investigación tuvo como objetivo documentar algunos conceptos teóricos vinculados a los roles de género en la educación secundaria del ámbito rural peruano y algunas experiencias de su implicancia. Para ello, se usó un diseño metodológico propio de un análisis documental con enfoque cualitativo. Los principales hallazgos apuntan a la permanencia de ciertos roles de género tradicionales aún presentes en mujeres y hombres. En las investigaciones revisadas, se evidencia que las primeras son las encargadas de realizar las tareas domésticas, mientras que los hombres son los encargados de llevar a cabo tareas intelectuales de forma exclusiva. A partir de este estudio, se sugiere seguir ahondando sobre los roles de género tradicionales aún presentes en la escuela rural de nivel secundaria y realizar indagaciones que recojan ejemplos y testimonios en los que estos se evidencian.
      Acceso abierto
    • Revisión teórica de género, juego infantil y liderazgo directivo

      Flores Su´árez, Mayllorid Clotilde; Sullca Condori, Cynthia Milagros; Fernandez Calderón , Orlinda (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-11-08)
      El presente trabajo hace una revisión de conceptos sobre el género, el juego infantil y el liderazgo del docente, además de su relación en la construcción de género en educación inicial. En este trabajo, destacamos los fundamentos teóricos con relación al género, este es un objeto de estudio que permite comprender cómo se construyen roles de género y desarrollar prácticas educativas que sean equitativas. De igual modo, revisamos investigaciones sobre el juego, ya que numerosas investigaciones mencionan que el valor del juego incide en el desarrollo integral del niño y forma parte de las discusiones actuales en torno a la calidad educativa infantil. Además, el modo como lo conciben en las aulas tiene incidencia en la construcción de género, que muchas veces promueve inequidad entre los niños y las niñas. Su importancia radica en que es una herramienta pedagógica que impulsa la construcción de equidad. Por último, se profundizó en la conceptualización del liderazgo pedagógico, con el fin de identificar la importancia de este concepto en el aprendizaje de los estudiantes y en la mejora educativa.
      Acceso abierto
    • Conocimiento especializado del profesor de matemática en la enseñanza - aprendizaje de los problemas aritméticos de enunciado verbal (PAEV)

      Beteta Salas, Marisel Rocío; Franco Miranda, Nayla Allisson; Benavides Caruajulca, Katerin Marilu (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-07-09)
      Los problemas aritméticos de enunciado verbal constituyen una parte fundamental del área de Matemáticas, ya que su enseñanza y resolución son una de las grandes dificultades que enfrentan los profesores y estudiantes. En este trabajo desde un enfoque cualitativo se realizará un análisis didáctico respecto al Conocimiento especializado del profesor de Matemáticas (MTSK) sobre los problemas aritméticos de enunciado verbal (PAEV).
      Acceso abierto
    • Ambientes virtuales como estrategia de enseñanza - aprendizaje tecnológico en el nivel primario (enseñanza y aprendizaje con tecnología en el nivel primario)

      Beteta Salas, Marisel Rocío; Franco Baraybar, Luciana Karina; Huanca Gonzales, Dorcas Natividad (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-07-06)
      La razón por la que se cree conveniente investigar el tema “Los ambientes virtuales como estrategia de enseñanza y aprendizaje en el nivel primario” es con el fin que se conozca la relevancia de estos ambientes virtuales en la educación. Actualmente, nos encontramos en un mundo que evoluciona digitalmente de manera continua y que brinda herramientas que permiten tanto a los docentes como a los estudiantes desarrollarse de manera integral. A partir de ello, se considera fundamental integrar los ambientes virtuales como un contexto que sirva de soporte para los maestros y, a su vez, facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada estudiante. Asimismo, permiten que los estudiantes trabajen de manera colaborativa, con lo que se crean comunidades en las que se posibilita un aprendizaje constructivo. Además, se cuenta con el apoyo de diversos dispositivos, como es el caso de tablets, computadoras, etc. Estos van a ir funcionando como una extensión del aula. De esta manera, el acceso a la información de calidad se hace más factible, y se fomente la autonomía en los estudiantes a partir de la experimentación y exploración. Cabe mencionar; que los ambientes virtuales permiten el desarrollo y la progresión que trae consigo cambios significativos en la forma de enseñanza. Por ello, es necesario que, en las instituciones educativas, se mantengan actualizados constantemente a los docentes para que se encuentren preparados y empleen estas herramientas. A partir de ello, podrán integrar diversas estrategias y técnicas de enseñanza - aprendizaje.
      Acceso abierto
    • Conocimiento Especializado de los profesores de matemática para la enseñanza de problemas de adición y sustracción

      Beteta Salas, Marisel Rocío; Nieto Castillo, Ana Lucía; Pflucker Guzman, Karina Flor (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-07-09)
      El presente estudio tuvo como objetivo describir el conocimiento especializado de un profesor de matemáticas experto, que enseña el tema de la resolución de problemas de adición y sustracción a los estudiantes. Realizamos un análisis de contenido de los 22 documentos seleccionados en la matriz, empleando un sistema de categorías dentro del subdominio de Conocimiento de los Temas (KoT) del modelo de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK).
      Acceso abierto
    • El estudio de la estrategia multicanal “Aprendo en casa” en el Nivel Inicial desde las creencias y las atribuciones causales: una revisión bibliográfica

      Flores Suárez, Geraldo César; Ojeda Rebaza, Martha Gabriela; Paz Castro, Danitza Nicole (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-06-25)
      La revisión teórica y bibliográfica desarrollada a continuación surge a raíz de la presencia de la primera experiencia de educación remota de emergencia en el Perú (una variante de la educación a distancia): la estrategia multicanal “Aprendo en casa”, la cual fue producto de la pandemia del coronavirus. Asimismo, este análisis de fuentes está orientado a identificar las posibilidades de indagación a partir de las creencias y atribuciones causales que puedan surgir de la utilización de esta modalidad de aprendizaje en el Nivel Inicial. Para ello, se define a las creencias como aquellos juicios evaluativos que conducen la manera de pensar y proceder de las personas en determinadas situaciones (Borg, 2001; Pajares,1992). De la misma forma, las atribuciones causales son construcciones mentales desarrolladas a partir de la búsqueda de razones que explican un hecho y que, además, determinan cómo el sujeto enfrenta situaciones posteriores (Weiner, 1985). Finalmente, en este trabajo, se ha identificado que, en los estudios realizados sobre educación a distancia, las percepciones sobre esta modalidad varían de acuerdo al nivel de conocimiento y experiencia que los docentes y estudiantes poseen acerca de ella. Además, se resalta la ausencia de situaciones en las que se haya usado este tipo de educación en edades tempranas y se hace hincapié en la necesidad de indagar la pertinencia de su aplicación en el Nivel Inicial.
      Acceso abierto
    • La educación a distancia remota en el marco de la estrategia “Aprendo en Casa” y su relación con las creencias y atribuciones causales de padres y madres de familia de Nivel Primaria: análisis bibliográfico y perspectivas de investigación

      Flores Suárez, Geraldo César; Rodriguez Pasion, Victoria Katherine; Espinosa Vallarino, Maria Daniela (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2020-07-06)
      Frente a la pandemia mundial por la COVID-19, el Ministerio de Educación del Perú implementó a nivel nacional la estrategia educativa a distancia “Aprendo en Casa”. En ese contexto, el objetivo del presente trabajo es identificar perspectivas de investigación en función del rol de las creencias y atribuciones causales de padres y madres de familia sobre la educación a distancia remota guiada por esta estrategia en el Nivel Primaria. Esta finalidad resulta relevante dado que, en las circunstancias generadas por la pandemia, el papel de los padres, como mediadores del aprendizaje, se ha oficializado. En ese sentido, identificar los juicios evaluativos desde las que perciben esta estrategia y la modalidad de enseñanza temporal, así como las razones a las que atribuyen su eficacia en el logro de aprendizajes, contribuye al reconocimiento de aspectos que podrían influir el proceso de acompañamiento que realizan con los estudiantes. En este documento, a partir de una revisión teórica que relaciona las creencias y las atribuciones causales con las características de “Aprendo en Casa” en el Nivel Primaria, se concluye que futuras investigaciones podrían indagar los factores a los que atribuyen los padres de familia el éxito o fracaso de esta estrategia. Además, se podría investigar cuáles son las creencias de los padres de familia sobre la educación a distancia en relación con experiencias como las de “Aprendo en Casa” y de qué rasgos contextuales dependen.
      Acceso abierto
    • Concepciones de los docentes de educación inicial con respecto al papel del alumno y del docente en la enseñanza de las matemáticas. Un estudio de caso

      Beteta Salas, Marisel Rocío; Ingunza Cornejo, Daniela; Martin Weijters, Michelle Nicole (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2019-11-28)
      El trabajo de investigación consta en conocer cuáles son las concepciones que tienen los docentes de matemática con respecto al papel del alumno y del docente en la enseñanza de las matemáticas. La metodología empleada es la de un estudio de caso, se entrevistó a 4 docentes del nivel inicial, con experiencia en la enseñanza de matemática. Las concepciones de estos docentes tienen un impacto en la enseñanza de las matemáticas ya que influyen en cómo manejarán las sesiones de clases y como esto impactará en el aprendizaje de sus estudiantes.
      Acceso abierto
    • Percepciones de directivos de IIEE públicas de Lima sobre el liderazgo y monitoreo pedagógico

      Flores Suárez, Mayllorid Clotilde; Fernandez Aquino, Noemí; Montoya Villena, Luis Angel (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2019-11-23)
      A través de entrevistas semi estructuradas, se ha indagado acerca de cuáles son las percepciones que seis directivos tienen en relación a dos elementos centrales que la teoría del liderazgo establece como elementos que garantizan la efectividad escolar:  el liderazgo a través de las habilidades blancas y el monitoreo pedagógico. La investigación se ha realizado con seis directivos de la ciudad de Lima, Perú. Se han analizado las entrevistas realizando codificaciones. Después de procesar la información, se identifica como resultados que los directivos creen que el liderazgo es un elemento central para el aprendizaje pero con desafíos asociados a la burocracia; también se identifica percepciones que asocian al liderazgo como una acción vertical de poder en algunas situaciones y, en relación al monitoreo, se plantea que es un elemento que garantiza la mejora escolar, pues fomenta las relaciones horizontales entre los miembros de una IE.
      Acceso abierto
    • Formación docente en educación primaria: Una exploración en base al modelo TPACK

      Beteta Salas, Marisel Rocío; Fernandez Martinez, Stefanie Susana; Hurtado Nájera, Nycole Alejandra (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2019-11-25)
      Los docentes son los encargados de generar oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas al uso de la tecnología. Por lo que es necesario que, en el proceso de formación de los docentes, estos reciban una alfabetización tecnológica acorde a sus funciones y a su futura práctica pedagógica. Es así que, el principal objetivo del presente estudio es explorar la competencia tecnológica en el proceso de formación profesional de futuros docentes de educación primaria de una universidad privada de Lima desde la perspectiva del modelo TPACK. Al ser un estudio de enfoque cualitativo se realizó un análisis del contenido de los documentos que señalan el compromiso de la enseñanza aprendizaje de la competencia tecnológica. Según los resultados, sólo algunos de los documentos académicos analizados especifican el desarrollo de la competencia TIC en su asignatura, del mismo modo sólo algunos documentos indican el cómo se da el desarrollo de la competencia y cómo es que se vincula con la didáctica pedagógica.
      Acceso abierto
    • Formación docente en educación primaria: Una exploración en base al modelo TPACK

      Beteta Salas, Marisel Rocío; Fernandez Martinez, Stefanie Susana; Hurtado Nájera, Nycole Alejandra (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2019-11-25)
      Los docentes son los encargados de generar oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas al uso de la tecnología. Por lo que es necesario que, en el proceso de formación de los docentes, estos reciban una alfabetización tecnológica acorde a sus funciones y a su futura práctica pedagógica. Es así que, el principal objetivo del presente estudio es explorar la competencia tecnológica en el proceso de formación profesional de futuros docentes de educación primaria de una universidad privada de Lima desde la perspectiva del modelo TPACK. Al ser un estudio de enfoque cualitativo se realizó un análisis del contenido de los documentos que señalan el compromiso de la enseñanza aprendizaje de la competencia tecnológica. Según los resultados, sólo algunos de los documentos académicos analizados especifican el desarrollo de la competencia TIC en su asignatura, del mismo modo sólo algunos documentos indican el cómo se da el desarrollo de la competencia y cómo es que se vincula con la didáctica pedagógica.
      Acceso abierto
    • Creencias de docentes de Primaria de la Provincia de Huaylas (Áncash) sobre los instrumentos y los encargados de aplicar la Evaluación de Desempeño Docente (EDD)

      Flores Suárez, Geraldo César; Vasquez Palero, Waldir Francheshcoly; Mamani Diaz, Yenifer Yeritza (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2019-10-28)
      El presente estudio tuvo como objetivo explorar las creencias de un grupo de docentes de dos escuelas rurales de Áncash (Perú) sobre los instrumentos y los encargados de la aplicación de la Evaluación Desempeño Docente (EDD). Esta indagación se realizó desde un enfoque cualitativo con una aproximación fenomenológica y se utilizaron algunas herramientas de la teoría fundamentada. Sobre la base de estos presupuestos metodológicos, se llevaron a cabo cinco entrevistas semiestructuradas. Luego del análisis, se identificó que algunas de las creencias de los docentes se agrupan en las siguientes categorías: descontextualización, y evaluadores y especialistas. Los resultados evidenciaron que, a pesar de la aceptación de la EDD, los docentes cuestionan la pertinencia de sus cuatro instrumentos (componentes), ya que consideran que estos no están contextualizados a la realidad de escuelas rurales quechuahablantes. Por otro lado, existe cierto nivel de desconfianza en cuanto a la preparación de los encargados de la implementación de la EDD, ya que consideran que estos deberían conocer la realidad sociocultural de la escuela y las características de los estudiantes y docentes, pues asumen que estos factores afectan su desempeño.
      Acceso abierto
    • Creencias de docentes contratados de Nivel Primaria de la provincia de Tarma (Junín) sobre la preparación previa para afrontar el Concurso de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial

      Flores Suárez, Geraldo César; Salinas Florián, Tania Jasmin; Herrera Villanueva, Yanet Marisol (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)PE, 2019-10-28)
      El propósito de la presente investigación es analizar las creencias de los docentes contratados de Nivel Primaria de la provincia de Tarma (Junín) sobre la preparación previa para afrontar el Concurso de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial (CPM). Para ello, se planteó un diseño de indagación de enfoque cualitativo con perspectiva mixta, ya que los datos se abordaron con una aproximación fenomenológica, para la que también se usaron algunas herramientas de la teoría fundamentada. Para recoger la información, se realizaron 5 entrevistas semiestructuradas a docentes de dos instituciones públicas de la provincia de Tarma. Se encontró que algunos docentes creen que es necesario contar con experiencia pedagógica en todos los grados de Nivel Primaria para poder responder las preguntas del Concurso de Nombramiento, pues plantean que los conocimientos que adquirieron en la universidad o instituto pedagógico no son suficientes. Asimismo, se halló que algunos docentes creen que las preguntas de la subprueba de Conocimientos pedagógicos de la especialidad del concurso no se encuentran vinculadas al Currículo Nacional.
      Acceso abierto