• Colegio en las Lomas de Pachacamac

      Rivarola, Marcos; Rodriguez Canales, Maria Milagros (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2016-11-23)
      Desarrolla un proyecto educativo que resuelva las carencias de la arquitectura educativa actual. Este proyecto y sus posibilidades pedagógicas, se encuentran fuertemente ligadas a un entorno natural específico: las Lomas Costeras Peruanas. En este caso, la arquitectura será utilizada como un instrumento para la educación al relacionarse y revalorizar el entorno natural elegido, evidenciando sus fenómenos y fomentando la investigación y reflexión sobre ellos. Además, se enfatizará el diseño de espacios que promuevan el aprendizaje individual y grupal, llamados espacios de encuentro y por último, se introducirá el uso de la tecnología en todo el proyecto arquitectónico con el fin de promover un uso favorable de las tecnologías que ofrece nuestra época. Debido a la importancia de la tecnología en el siglo XXI considero que es fundamental que esta se aplique de manera integral en el proyecto arquitectónico, no como un anexo a la arquitectura sino siendo parte de ella. Esto representa un reto ya que la arquitectura deberá adecuarse a los alcances tecnológicos para conformar junto a ellos los espacios. Además, se utilizará la tecnología como uno de los medios para resolver la problemática del control climático y estado de confort en el proyecto y también como instrumento educativo al evidenciar los fenómenos climáticos de la Loma Costera.
      Acceso restringido temporalmente
    • Colegio Inclusivo en Manchay

      Lecca Roe, Jaime; Luna Cuadros, María Grazia (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018-11-30)
      Se presenta una propuesta de un Colegio inclusivo que tiene como principales usuarios a alumnos regulares y alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). La idea principal es promover la educación inclusiva en el país a través de una arquitectura que responde a necesidades reales. De esta manera, el proyecto se convertirá en un referente. A su vez, se busca integrar a la comunidad a través de espacios compartidos. Donde no sólo los alumnos forman parte de ella, sino que se otorgan estos espacios a los vecinos de Manchay. Por otro lado, el énfasis del proyecto es el espacio de interacción social como potenciador de un desarrollo integral. Esto quiere decir que todos los ambientes están pensados para priorizar el confort del alumno, teniendo así, espacios flexibles que se adaptan a diferentes actividades. Por tal motivo, se ha desarrollado un marco teórico, conceptual y el estudio de proyectos referenciales de la tipología, conceptos y énfasis. Tal es así que se ha analizado la situación educativa actual y las características del distrito y del terreno donde se encuentra ubicado el proyecto para poder determinar los criterios de diseño a utilizar También, se evalúa al usuario del proyecto para poder considerar sus necesidades y las actividades que realizan diariamente y de esta manera, poder definir el programa y las áreas del proyecto. Finalmente, con el diseño del proyecto se buscan reforzar varios factores determinantes en el aspecto educacional donde los alumnos puedan desarrollarse de forma óptima. Esto será fundamental para el futuro de la sociedad. A proposal of an inclusive School is presented that has as main users regular students and students with special educational needs (SEN). The main idea is to promote inclusive education in the country through an architecture that responds to real needs. In this way, the project will become a reference. At the same time, it seeks to integrate the community through shared spaces. Where not only the students are part of it, but these spaces are granted to the residents of Manchay. Furthermore, the emphasis of the project is the space of social interaction as an enhancer of an integral development. This means that all the environments are designed to prioritize student comfort, thus having flexible spaces to suit different activities. For this reason, a theoretical, conceptual framework and the study of referential projects of typology, concepts and emphasis have been developed. By these means, the current educational situation, the characteristics of the district and the land where the project is located have been analyzed in order to determine the design criteria to be used. Likewise, the project user is evaluated to be able to consider their needs and the activities they carry out daily, and thus be in a better position to define the program and the areas of the project. Finally, the design of the project seeks to strengthen several determinants in the educational aspect where students can develop optimally. This will be fundamental for the future of society.
      Acceso abierto
    • Colegio inicial, primario y secundario en San Juan de Lurigancho

      Seoane, Javier; Vermejo Valle, Mariana (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017-10-01)
      Faced with the traditional conception of learning and the methodology of constructive teaching, the importance of the student is emphasized. But how can this psychological concepts can affect educational infrastructure? Authors of the last century and contemporaries highlight the lack of affinity between the curriculum and the architectural spaces. This project attempts to develop a school that meets both architectural requirements expressed on the methodology analysis and respond to the regulations corresponding to the Ministry of Education and the National Building Regulations.
      Acceso abierto
    • Colegio Nacional Guadalupe siglo XXI

      De la Piedra, Augusto (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015-08-13)
      Acceso restringido temporalmente
    • Colegio Nacional Primaria Secundaria en Villa María del Triunfo

      Rivarola, Marcos; Cabrera Ramirez, Jhon (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017-08-01)
      The project consists of designing a Public Education Center at primary and secondary levels, in which the flexibility of spaces is explored and how they generate experiences. These flexible spaces are developed on two levels: - Urban level: The flexibility of the project allows the community to use spaces without interrupting the activities of the students. These spaces are: the library, the dining room, the auditorium, the coliseum, the workshops and the SUM. - Architectural level: Open and flexible spaces that generate experiences in students, as well as multifunctional spaces. It is important to adapt the project to the terrain by managing the slope as an important and organizing part of the project, generating a main axis of encounter and circulation.
      Acceso abierto
    • Colegio para niños y adolescentes abandonados en Chiclayo

      Orna Costa, Luis; Hende Sánchez, Nazihra (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015-05-21)
      El proyecto está ubicado en la ciudad de Chiclayo, Perú. Los usuarios principales son niños y adolescentes de 0 a 17 años, con una característica en común, el ser niños que sufren mayores dificultades al relacionarse con el mundo que los rodea. Las características principales de este proyecto son las siguientes: complementar y relacionar arquitectura y pedagogía para así satisfacer las necesidades y aspectos más importantes para el usuario, dentro de un entorno planificado y ordenado que responda a los usuarios en escala y proporción.
      Acceso restringido temporalmente
    • Colegio primario y secundario en Lima Sur

      Eguren, Fernando; Falshaw Cavero, Valerie Carol (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2016-12-01)
      Desarrolla la construcción de escuela primaria y secundaria en Lima Sur Los paquetes funcionales y los espacios principales de una escuela son: Teniendo estos paquetes funcionales básicos, existen maneras de organizarlos, optando por circulaciones lineales o circulares (1), enfocándose en espacios interiores o exteriores (2). Cabe mencionar que esta distribución responde, además, a la metodología pedagógica escogida. Las posibilidades formales de una escuela son variadas, por lo que se analizaron de manera general 4 ejemplos actuales para tener una noción sobre este aspecto. Las escuelas suelen tener un carácter horizontal, extendiéndose a un máximo de 2 pisos por lo general. Suelen distinguirse pabellones lineales (como los ejemplos N° 3 o 4) o salones aislados (como los ejemplos N° 1 o 2) organizados alrededor de un patio techado o no, siendo siempre estos elementos de carácter repetitivos (aulas). En cuanto a la relación con el entorno, se puede optar por exponer el edificio directamente (ejemplo N° 3), o acomodarse a la topografía (si fuese el caso, como el ejemplo N°1) o generar espacios de transición entre la ciudad y el edificio (áreas libres verdes, como los ejemplos N° 2 y 4). Además, es recurrente en esta tipología, el uso de celosías para generar una sensación de privacidad pero control en la relación ciudad-escuela (ejemplo N°2). En todas las propuestas se puede ver el interés y necesidad de incorporar áreas libres, por lo general verdes, en el diseño y usarlas como elemento integrador del conjunto. En resumen, se observa la coincidencia formal en ciertos puntos de los ejemplos, pero el manejo de estos elementos típicos depende del partido arquitectónico que se adopte.
      Acceso restringido temporalmente
    • Colegio público ciudad de aprendizaje en independencia

      Mazzarri Nava, Elsa; Morales Alzamora, Lizbeth Joanne (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017-04-03)
      El proyecto, ubicado en el distrito de Independencia, incluye el desarrollo en un mismo predio de un colegio primario, secundario y un colegio para adultos. Además de brindar espacios y ambientes de uso para la comunidad, que aportan seguridad y mayor calidad a la zona. Una mini ciudad donde las aulas son los hogares de los niños, donde los corredores se convierten en calles y los halls y lugares de encuentro en plazas. Hay muchas justificaciones para tomar esta postura, una de ellas es que después del hogar, lo primero que el niño conoce es el colegio. Prueba de esto son muchos niños de cortas edades, los cuales no conocen la calle, la ciudad pero si su colegio. Es por esto que relacionar el colegio con una mini ciudad, cobra sentido ya que eso haría que el colegio pueda preparar al niño, literalmente, para su salida al mundo, como parte de una educación experimental, con espacios lúdicos flexibles, adaptables, dinámicos, . Para la elaboración del proyecto se recurrieron a reglamentos y normas, proyectos referenciales, los usuarios y sus necesidades. La topografía complicada, las dimensiones del terreno, el método pedagógico a utilizar y el concepto de adaptar el colegio a una “ciudad de aprendizaje” otorgan al proyecto la complejidad necesaria para un proyecto de Tesis.
      Acceso abierto
    • Colegio público con espacios compartidos

      Doblado Tosio, Juan Carlos; Miyashiro Terashima, Melissa (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018-09-18)
      Este proyecto consiste en diseñar un Colegio público con espacios compartidos en el asentamiento humano de Manchay, distrito de bajos recursos y en estado de consolidación. Este se buscará desarrollar a partir del concepto de “escuela en la comunidad y comunidad en la escuela”, generando un diálogo entre ambos por medio de plazas, áreas recreativas/deportivas, áreas educativas y espacios comunitarios compartidos entre el centro educativo y la comunidad, haciendo de ellos partícipe de este. Así mismo, se busca plantear una nueva tipología de infraestructura educativa dejando de lado la tradicional, de tal manera que se considere al espacio-escuela como uno mismo, como un educador más y no como un contenedor encerrándose sobre sí misma.
      Acceso abierto
    • Colegio público de inicial, primaria y secundaria en Pachacámac

      Noboa Ramírez, Adrián; Franco Urdanegui, María José (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018-10-01)
      El colegio público de educación básica regular contempla los espacios necesarios para que se den las metodologías de enseñanza actuales que responden a las necesidades educativas de la población en crecimiento del 9.1% que tiene el Centro Poblado Quebrada Retamal en Pachacámac, localidad que se urbaniza a través de los años y cuenta con una alta demanda insatisfecha en educación. El 32% de la población se encuentra en edad escolar y para estas familias el colegio representa un centro de desarrollo y de futuro para sus hijos, que va mas allá de la formación escolar. En el diseño del colegio se ha considerado las exigencias de la pedagogía contemporánea, es decir, la funcionalidad, habitabilidad, flexibilidad, simplicidad constructiva, coordinación modular y economía. Se optimiza la iluminación natural para evitar usar la luz artificial, la ventilación cruzada controlada, el control de ruidos molestos, la protección contra los altos niveles de radiación, la seguridad y fácil evacuación del usuario en casos de sismos e incendios. El énfasis del proyecto es la flexibilidad espacial, que se aplica a los tres niveles educativos (inicial, primaria y secundaria) incluyendo las áreas comunes y se refiere al uso compartido de los espacios y equipamiento del colegio por los estudiantes y la comunidad de un centro poblado en crecimiento, es decir, ambientes como el auditorio, salón de usos múltiples, mediateca y comedor pueden ser usados en los horarios diferentes al de los alumnos. Asimismo, se contemplan ambientes flexibles físicamente como talleres que pueden crecer y reducirse según la función y el aforo requerido.
      Acceso abierto
    • Colegio público deportivo

      Heyne Flores, Gwendolin Elizabeth; Perochena O’Brien, Mauricio Gustavo (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019-05-14)
      El proyecto de tesis presentado consiste en el diseño de un colegio público situado en el distrito limeño de San Juan de Miraflores, en el cual se busca estudiar el espacio pedagógico e identificar de qué manera las cualidades arquitectónicas y composiciones espaciales influencian en el aprendizaje del alumno. Asimismo, se busca analizar cómo el enfatizar el ámbito deportivo de un colegio puede beneficiar distintos aspectos del mismo y de qué modo se puede integrar el proyecto a la comunidad. En este sentido, se toma como referencia otros proyectos en los que, el emplear, por ejemplo, los métodos Montessori o Reggio Emilia, implica una configuración espacial particular y una relación con el entorno natural diseñada para el alumno. Para ello, se busca desplegar un ámbito lúdico-experimental en ambientes educativos constituidos en espacios “experimentales”, cuya versatilidad espacial, proximidad a la naturaleza y, por tanto, interacción con el exterior, faciliten que el alumno experimente y aprenda más independiente y creativamente. Por otro lado, para imponer espacios deportivos que beneficien directamente al colegio, el ámbito deportivo pretende manifestarse en una arquitectura representativa e infraestructura de dicha índole, las cuales, además de posibilitar la realización de distintos deportes y actividades, establezcan espacios donde se generen actividades pedagógicas. Por último, para lograr integrar el proyecto a la comunidad, se busca extender, selectivamente, el uso de espacios comunes o deportivos hacia los usuarios ajenos al proyecto sin perjudicar su funcionamiento.
      Acceso abierto
    • Colegio público en Caraz

      Eguren, Fernado; Chávez Milla, Sheila Mirella (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015-11-12)
      El tema elegido es la investigación y diseño del proyecto de un colegio público en la ciudad de Caraz, provincia de Huaylas, departamento de Ancash. Se trata de una institución de carácter público, regida bajo una administración privada, donde se albergará niños desde los 3 hasta los 17 años. La pedagogía de enseñanza Montessor es la utilizada y es muy completa e innovadora tanto en parámetros de aprendizaje como en criterios arquitectónicos de distribución de espacios. Es importante mencionar y resaltar que la institución educativa tiene como una de sus finalidades el hecho de que sus instalaciones serán de carácter inclusivo, es decir, que contará con soluciones arquitectónicas que permitirán el uso de aquellos estudiantes con ciertas discapacidades, lo cual permitirá incluir dentro de sus usuarios a personas que poseen discapacidades leves y moderadas. Para ello, se tomará en cuenta las necesidades de estas personas, la relación funcional de los espacios y el empleo de ciertos artificios arquitectónicos.
      Acceso abierto
    • Colegio público en Chazuta

      Varela de Ugarte, Alvaro; Quijada Aguilar, Verónica Soraya (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018-10)
      El tema desarrollado en esta tesis es un Colegio Público de nivel inicial primaria y secundaria ubicado en el distrito de Chazuta, en el departamento de San Martín. El proyecto se centra en que la infraestructura escolar logre cubrir el déficit, satisfacer las necesidades de los alumnos y saber afrontar las condiciones climatológicas del distrito. Otro de los temas centrales del proyecto es reutilizar los sistemas constructivos tradicionales característicos de las edificaciones de la selva peruana, así como poder hacer que parte de la cultura del distrito se vea reflejada en el este. El proyecto también busca aprovechar los beneficios que tiene la zona con la captación de agua de las lluvias y un sistema de paneles solares que permita iluminar parte de este. El colegio está dividido en el área de aulas y un área “pública” que planea ser compartida los fines de semana con los pobladores de la comunidad para poder “posibilitar la creación de la atmósfera adecuada para habitar, en la que cada persona puede encontrar un ambiente favorable para vivir, reposar y sentirse identificado.
      Acceso abierto
    • Colegio público en San Juan de Lurigancho

      Rivarola Vassallo, Marcos; Paulet Potestá, Karina (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2016-12-31)
      Presenta un proyecto de Centro Educativo Público en San Juan de Lurigancho donde hay necesidades que satisfacer como la falta de instituciones educativas para abastecer a la población en edad escolar y la baja capacidad de pagar por una buena educación a causa de pobreza monetaria. Como parte integral del tipo de colegio que se esta proponiendo, se quiere trabajar en base a la creación de espacios intermedios flexibles que generen nuevas posibilidades para los profesores. Estos espacios permiten ampliar las áreas educativas y llevar los procesos de aprendizaje fuera del ambiente común logrando así actividades lúdicas diferentes que despierten la creatividad y las ganas de aprender en los niños.
      Acceso restringido temporalmente
    • Colegio Público en Villa el Salvador

      Málaga Sotomayor, Guillermo; Aburto Flores, Eva (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017-07-31)
      Presenta las bases necesarias para diseñar una institución educativa de primaria y secundaria en el sector 2 del distrito de Villa el Salvador que responda a las demandas espaciales de los nuevos métodos pedagógicos que el Ministerio de Educación del Perú busca implementar. El énfasis del proyecto se basa en generar un entorno arquitectónico estimulante que logre motivar al alumno hacia el aprendizaje (actuando como un maestro más), que permita el desarrollo de las relaciones interpersonales, sentido de comunidad y, además que logre integrar a la comunidad por medio del acceso a espacios públicos dentro del recinto del colegio, evitando dificultar el funcionamiento habitual escolar.
      Acceso abierto
    • Colegio Público en Villa el Salvador

      Rivas Lombardi, Carmen Angélica; Ravines Toledo, Brenda Abigail (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018-12-05)
      El proyecto Colegio público en Villa el Salvador busca resolver las necesidades actuales del alumno brindándole una calidad espacial conforme a las nuevas metodologías de aprendizaje. Rompe con la organización tradicional de los colegios que cuentan con clásicos espacios monótonos, mediante espacios de estudio y respiro, conexión entre el interior y exterior del aula y plazas de recreación para incentivar la creatividad y motivación por el aprendizaje. El proyecto busca promover el desarrollo mediante la educación no solo de los alumnos, sino también de la comunidad vecina, incentivándolos por medio de espacios públicos a su disposición. De esta manera se suma un valor social al proyecto a través de esta participación comunitaria.
      Acceso abierto
    • Colegio público en Villa el Salvador

      ; Lecca Roe, Jaime Humberto; Dávila Garboza, Laura Masiel (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2014-12-09)
      El proyecto consiste en diseñar un colegio público que satisfaga las necesidades de la población infantil del distrito de Villa el Salvador, mediante la incorporación de espacios sociales que propicien encuentros entre los usuarios al interior del centro educativo y que contribuyan en su proceso de aprendizaje. Inicialmente, se analiza la situación que atraviesa el sistema educativo en el Perú para posteriormente enfocarse en la descripción del problema general, el cual se convertirá en el punto de partida de esta tesis. Los primeros capítulos analizarán la evolución de los espacios educativos en el Perú y en el extranjero, lo cual, sumado a un profundo análisis de algunos proyectos referenciales y un adecuado estudio del usuario y del lugar, permitirá poder empezar con el proceso de diseño. El trabajo concluye describiendo el programa arquitectónico así como los criterios empleados en el diseño del proyecto para finamente presentar la propuesta final del colegio.
      Acceso restringido temporalmente
    • Colegio público en Villa María del Triunfo

      Rivarola Vassallo, Marcos; Olaechea Moral, Verónica (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017-05-19)
      Presenta la construcción de un Colegio público en Villa María del Triunfo con talleres de capacitación de carpintería y servicios a la comunidad. Se encuentra en un lote donde actualmente se encuentran dos canchas de fútbol por lo que 10,636.42 m2 se ceden para mantener una de las canchas y sigan sirviendo a la comunidad. Por lo tanto, el terreno a usar es de 20,529.11 m2 que contará con instalaciones que servirán a la comunidad fuera del horario escolar. El enfoque arquitectónico se centra en la flexibilidad de los ambientes en función al uso. Esto quiere decir que se crean espacios que tienen diferentes utilidades como por ejemplo, parte de la vía interior creada se cierra para que pueda ser utilizada como patio dentro del horario escolar y estacionamientos extracurriculares. También existen ambientes exteriores adyacentes a las aulas que sirven como expansión de estas para crear un solo ambiente más didáctico y los alumnos puedan tener más espacio y formas de aprender. Otro claro ejemplo es el auditorio que no está diseñado como uno convencional ya que nada dentro de él es fijo, el escenario es desarmable y las sillas movibles para que se puedan ubicar en distintas posiciones y todas las instalaciones como baños y depósitos están diseñadas para que, tanto los espectadores como los actores por ejemplo, puedan entrar por cualquiera de los dos ingresos. Incluso los reflectores se corren a través de un riel con la finalidad de apuntar a donde se desee. Otra característica importante del auditorio es la unión con el comedor, esto permite que existan mayor cantidad de posibles actividades y no se centre solo en la actuación de alumnos, sino que además puede servir en cualquier otro evento del colegio. Con este proyecto se busca la identidad del usuario con el colegio ya que la zona es mayormente residencial, entonces la comunidad podrá tener servicios que no tenían antes. Además, se desea lograr esto a través de uso de la madera, al momento en que los alumnos y la comunidad participan en la construcción y mantenimiento de este, se crea un vínculo el cual el usuario reconoce el proyecto como propio.
      Acceso abierto
    • Colegio Público Primaria Secundaria en Monserrate

      Rodríguez Martínez, José Roberto; Quiroz Zegarra, Daniella Lucciana (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019-08-07)
      Este proyecto tiene como objetivo principal cambiar el concepto actual de Colegio Público y convertirlo en un edificio que, además de relacionarse mejor con el entorno donde se encuentra, funcione como un foco cultural que permita mayor interacción entre las personas de su comunidad. Esto será posible fomentando actividades mediante los ambientes compartidos que ofrece el colegio a la comunidad fuera del horario escolar, como por ejemplo: talleres de arte, talleres de música, biblioteca, cafetería, auditorio y sala de usos múltiples. El proyecto se ubicará en el Barrio de Monserrate, una zona que ha perdido mucho valor con el paso del tiempo debido a la falta de actividades estructurantes que generen mayor movimiento en la zona a parte de la gente que ya reside ahí. Actualmente el barrio se encuentra en deterioro, por lo tanto, el colegio será aprovechado como un potenciador de vida urbana que permita regenerar el barrio a partir de actividades sociales.
      Acceso abierto
    • Colegio público: espacio compartido como potenciador de intercambios

      Osorio Hermoza, Paulo; Estremadoyro Jiménez, Cynthia Cecilia (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013-10-14)
      El proyecto consiste en crear un Centro Educativo Público de niveles primario y secundario, el cual se desarrolla bajo el tema de “Espacio compartido como potenciador de intercambios”. Estos espacios compartidos se desarrollan en dos escalas: - Escala urbana: Espacios accesibles para la comunidad, que serán compartidos con los alumnos, permitiendo su uso externo sin entorpecer su funcionamiento y seguridad. Estos espacios son: el auditorio, biblioteca, comedor, SUM y el gimnasio. - Escala arquitectónica: Espacios más abiertos y flexibles que permitan que los alumnos y profesores intercambien experiencias y conocimientos, con los cuales serán estimulados al estudio. El terreno del proyecto cuenta con un talud que divide a dos comunidades, lo que se logra en el planteamiento es mitigar el deslizamiento de tierras y conectar a estas dos comunidades, creando un área recreativa y paisajística en este talud.
      Acceso abierto