Envíos recientes

  • ¿Hacer memoria? El reto de abordar la violencia política en la escuela

    Piscoya Rivera, Leonardo (Asociación de Publicaciones Educativas, 2018-12)
    Pensar en la violencia como ""contenido"" por trabajar en la escuela es un asunto complejo: requiere una mirada multidimensional que no se centre solamente en evocar recuerdos o ""transmitir"" historias, sino también en construir memoria y ciudadanía. En este artículo se revisan los hallazgos de experiencias realizadas en el colegio Isabel Flores de Oliva entre 2003 y 2018.
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  • Las rutas para construir ciudadanía: ¿el camino es la meta?

    Piscoya Rivera, José Leonardo (Asociación de Publicaciones Educativas, 2018-05)
    Durante el proceso de construcción del Currículo Nacional de la Educación Básica se elaboraron orientaciones pedagógicas y didácticas para la enseñanza de las competencias de cada área del currículo conocidas como Rutas del Aprendizaje. El profesor Leonardo Piscoya examina el enfoque, los aciertos y limitaciones de las Rutas del Aprendizaje.
    Acceso abierto
  • Anxiety and stress as affective factors influencing foreign language learning of Japanese University Students. An exploratory study

    Arbaiza Meza, Carlos M. (2017-03)
    One of the particular interests of the recent second language acquisition (SLA) studies is to determine how affective factors like stress and anxiety influence the learning process of a second language (L2). The present study is another attempt in this domain, and our focus is on L2 English learning by Japanese university students majoring in non-English subjects. Students of different majors and specialties were observed during one academic semester in order to gather data about their behaviors, habits, possible prejudices, opinions and attitudes towards the target language, and how they feel while learning it. Furthermore, a specific survey was created in order to collect student's opinion and perspective about their feelings towards the English classes, reviewing possible difficulties, prejudices and concepts about the target language, and attitudes and habits to establish relationships between these kinds of factors and the language aptitude and performance. The findings provided empirical support and factual relations between stress and anxiety levels on the one hand and the performance of the students in the target language on the other. Overall, the survey and collected data confirmed that the students suffer from stress and anxiety while learning English language, and that those factors interact negatively with self-perception and self-esteem, forming and feeding a vicious circle that generates communication apprehension and fear to use the language improperly. In addition, the results not only allowed us to pinpoint particular reasons why these negative levels rise in the students, but also let us provide some facts and suggestions to deal with the problems caused by anxiety and stress, and make the English-learning experience much more viable, and less troublesome.
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  • Memory and Creativity: Finding a Place Where a Heart May Swirl

    Cuculiza Brunke, Annemarie (Canadian Society for the Study of Education (CSSE), 2018)
    This article draws from the fieldwork of my MA thesis, “For a Seed to be Born”: Exploring the Links between Emotions and Everyday Creativity in Elementary Teachers´ Classrooms in Peru (Cuculiza, 2017). Informed by collage inquiry (Butler-Kisber, 2008) and memory work (Strong-Wilson, 2015), the fieldwork comprised an arts-based workshop in which participants were asked to explore and reflect on the lived experiences that contributed towards the development of their creativity (Averill, 1999; Runco 2010; Richards 2010). In focusing on the data collected from one of the participants, namely Heart Swirl (pseudonym), I attempt to answer the following questions: In what ways do memory and creativity interconnect? What sorts of spaces are conducive to the investigation of memories in the educational field? In what ways can artistic expression assist memory and creativity? In support of a reflective practice, this article highlights the importance of recognizing how spaces—and the emotions we attach to our memories of these spaces—may be “latent” in our present (Van Manen, 2016). Engaging in play through collage inquiry in an emotionally safe workshop can assist educators in the development of their own creativity and in their ability to become conscious of the ways in which their past lived experiences influence their pedagogy.
    Acceso abierto
  • Un enfoque estratégico para la gestión del conocimiento en la Universidad: la experiencia de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

    Morgan Rozas, Milagros; Sulmont Haak, Lea (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2006-11)
    Acceso abierto
  • Desafío docente: el alumno postmoderno

    Alfaro Ramírez, Teresa (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013-03-15)
    Las sociedades progresan: la actual, en un mundo que comandan la globalización y la informática, es una sociedad postmoderna. En ella, se han modificado las formas de transmitir y relacionar socialmente la cultura; se han desarrollado nuevos seres humanos, individuos postmodernos con características muy particulares: ellos son nuestros alumnos. ¿Cómo optimizamos la tríada del aprendizaje (alumno-docente-conocimientos)? No basta saber los contenidos y ser un especialista en la materia; es indispensable ser conscientes del entorno actual para analizar y comprender las características de nuestros alumnos, también denominados "hijos de la globalización" o "nativos digitales". Solo así conoceremos, asimismo, nuestra propia realidad como individuos y docentes. El presente ensayo procura analizar las características de nuestros alumnos y reflexionar sobre nuestro papel como docentes en un entorno complejo y cambiante.
    Acceso abierto
  • Experiencia de aplicación del ABP para la redacción de textos argumentativos en estudiantes de la Universidad Nacional de Tumbes

    Miranda Ynga, Diana Milagros (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013-03-15)
    Acceso abierto
  • Organización de la clase: ¿Me preparo para enseñar o me preparo para que el alumno aprenda?

    Viale Tudela, Héctor Ernesto (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013-03-15)
    Acceso abierto