Tutoría como herramienta académica del desarrollo de competencias transversales

Pàmies García, María Antònia; Galindo Rivera, Carlos Flores

dc.contributor.author	Pàmies García, María Antònia	*
dc.contributor.author	Galindo Rivera, Carlos Flores	*
dc.date.accessioned	2015-05-20T14:30:37Z	es_PE
dc.date.available	2015-05-20T14:30:37Z	es_PE
dc.date.issued	2015-05-20	es_PE
dc.identifier.issn	1022-6508	es_PE
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10757/554303	es_PE
dc.description	The work that we are presenting in this document has its origins in IBEROTEC´s model of tutoring. It evolved from an educational proposal about working with transverse competences that made tutoring a tool for the development of these competences. Tutoring is very important, but secondary, in light of the objectives of the formation that intends to reach a particular graduate profile. In this sense, we saw the necessity of generating four principles to orient academic administration and the actions of tutors and teachers. Thus, what this document proposes is a model of academic administration oriented by the following four ideas: the student is autonomous and Iberotec´s principal idea is to contribute to that; the teachers are “learning provocateurs”, they provoke student´s learning; the work is formative; the institution is facilitating. These principles are more than a declaration of intention; they are a series of criteria for daily decision making and for the design of courses and the action plan for tutoring.	eng
dc.description.abstract	El trabajo que presentamos en este documento tiene su origen en el modelo de tutorías de IBEROTEC. Este devino en una propuesta educativa para el trabajo de competencias transversales, dejando a la tutoría como una herramienta para el desarrollo de competencias. Esta última es una herramienta muy importante pero secundaria frente a los objetivos de formación. En este sentido nos vimos en la necesidad de generar 4 principios que orientan la gestión académica, administrativa y la acción de los tutores y profesores. Así, lo que se propone en este documento es un modelo de gestión académica orientado desde las 4 ideas siguientes: El alumno es autónomo y la principal tarea de Iberotec es contribuir a ello; los profesores y tutores son “provocadores de aprendizaje”; el trabajo es formativo; la institución es facilitadora. Estos principios son, más que una declaración de intención, una serie de criterios para la toma de decisiones cotidianas, el diseño de unidades didácticas y del plan de acción tutorial.
dc.format	application/pdf	es_PE
dc.language.iso	spa	es_PE
dc.publisher	Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos (CAEU/OEI)	es_PE
dc.relation.url	http://www.rieoei.org/deloslectores/6987.pdf	es_PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_PE
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	es_PE
dc.source	Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)	es_PE
dc.source	Repositorio Académico - UPC	es_PE
dc.subject	Tutoría	es_PE
dc.subject	Área transversal	es_PE
dc.subject	competencias transversales	es_PE
dc.title	Tutoría como herramienta académica del desarrollo de competencias transversales	es_PE
dc.title.alternative	Tutoring as an academic tool and for the development of transversal competences	es_PE
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es_PE
dc.identifier.eissn	1681-5653	es_PE
dc.identifier.journal	Revista Iberoamericana de Educación	es_PE
dc.description.peer-review	Revisión por pares	es_PE
refterms.dateFOA	2018-06-18T23:00:43Z
html.description.abstract	El trabajo que presentamos en este documento tiene su origen en el modelo de tutorías de IBEROTEC. Este devino en una propuesta educativa para el trabajo de competencias transversales, dejando a la tutoría como una herramienta para el desarrollo de competencias. Esta última es una herramienta muy importante pero secundaria frente a los objetivos de formación. En este sentido nos vimos en la necesidad de generar 4 principios que orientan la gestión académica, administrativa y la acción de los tutores y profesores. Así, lo que se propone en este documento es un modelo de gestión académica orientado desde las 4 ideas siguientes: El alumno es autónomo y la principal tarea de Iberotec es contribuir a ello; los profesores y tutores son “provocadores de aprendizaje”; el trabajo es formativo; la institución es facilitadora. Estos principios son, más que una declaración de intención, una serie de criterios para la toma de decisiones cotidianas, el diseño de unidades didácticas y del plan de acción tutorial.