Profesorado y egresados ante los sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del maestro de educación infantil

Martínez Mínguez, Lurdes; Flores Aguilar, Gonzalo

dc.contributor.author	Martínez Mínguez, Lurdes	*
dc.contributor.author	Flores Aguilar, Gonzalo	*
dc.date.accessioned	2015-02-06T17:51:36Z
dc.date.available	2015-02-06T17:51:36Z
dc.date.issued	2015-02-06	es_PE
dc.identifier.citation	Justo, J., Távara, L., & Sevilla, U. De. (2014). Innovación docente en ingenieria: Un proyecto integrador de aprendizajes de estudiantes y profesores. Revista Digital de Investigación En Docencia Universitaria, 8(1).	es_PE
dc.identifier.issn	2223-2516
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10757/344235
dc.description	In view of the need to improve course descriptions, the most recent graduate classes of initial training of Preschool Teachers at Universidad Autónoma de Barcelona have been studied in order to gain insight on the status of the student assessment systems. The methodology used was qualitative using focus groups of teachers and graduates of the last four classes (2007-2011). The results show similar perceptions regarding coherence among the different course program items and the transparency of the assessment methods applied. Some different perceptions have been noticed in respect to the instruments used, the feedback provided and the cognitive abilities more frequently assessed. The study concludes that it is essential that all teaching guides show coherence in the various items; that the students have an early knowledge of the assessments, in a clear and transparent manner; that self and co-evaluation systems are included; and that the faculty guide the connection between theory and practice in a critical and reflexive way.	eng
dc.description.abstract	Ante la necesidad de mejorar las guías de las asignaturas, se ha investigado para conocer el estado de los sistemas de evaluación del alumnado en las últimas promociones de la formación inicial del Maestro de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona. La metodología utilizada ha sido cualitativa, a través de grupos de discusión de docentes y graduados de las cuatro últimas promociones (2007-2011). Los resultados muestran percepciones similares respecto a la coherencia entre los diferentes apartados de los programas de las asignaturas y la transparencia sobre el tipo de evaluación a realizar; y apuntan percepciones diferentes respecto a los instrumentos utilizados, el feedback transmitido y las capacidades cognitivas más evaluadas. Se concluye que es esencial que en las guías docentes haya coherencia entre los diferentes apartados; el estudiante conozca la evaluación con prontitud, claridad y transparencia; se contemplen sistemas de auto y coevaluación; y el profesorado guie la conexión entre teoría y práctica de forma crítica y reflexiva
dc.format	application/pdf	es_PE
dc.language.iso	spa	es_PE
dc.publisher	Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)	es_PE
dc.relation.url	http://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/371	es_PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_PE
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Profesorado	es_PE
dc.subject	Graduados	es_PE
dc.subject	Evaluación	es_PE
dc.subject	Formación de docentes de preescolar	es_PE
dc.title	Profesorado y egresados ante los sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del maestro de educación infantil	es_PE
dc.title.alternative	Faculty and graduates on student assessment systems in the initial training of preschool teachers	es_PE
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es_PE
dc.identifier.journal	Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU)	es_PE
dc.description.peer-review	Revisión por pares	es_PE
refterms.dateFOA	2018-06-18T10:08:00Z
html.description.abstract	Ante la necesidad de mejorar las guías de las asignaturas, se ha investigado para conocer el estado de los sistemas de evaluación del alumnado en las últimas promociones de la formación inicial del Maestro de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona. La metodología utilizada ha sido cualitativa, a través de grupos de discusión de docentes y graduados de las cuatro últimas promociones (2007-2011). Los resultados muestran percepciones similares respecto a la coherencia entre los diferentes apartados de los programas de las asignaturas y la transparencia sobre el tipo de evaluación a realizar; y apuntan percepciones diferentes respecto a los instrumentos utilizados, el feedback transmitido y las capacidades cognitivas más evaluadas. Se concluye que es esencial que en las guías docentes haya coherencia entre los diferentes apartados; el estudiante conozca la evaluación con prontitud, claridad y transparencia; se contemplen sistemas de auto y coevaluación; y el profesorado guie la conexión entre teoría y práctica de forma crítica y reflexiva
dc.type.other	Artículo académico	es_PE