Organización de la clase:¿preparo mi clase para enseñar o para que el alumno aprenda?

Viale Tudela, Héctor

dc.contributor.author	Viale Tudela, Héctor	*
dc.date.accessioned	2014-08-29T00:06:32Z
dc.date.available	2014-08-29T00:06:32Z
dc.date.issued	2014-08-28	es_PE
dc.identifier.citation	Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 0(1), 32	es_PE
dc.identifier.issn	2223-2516
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10757/325520
dc.description	Cuando preparamos y organizamos nuestra clase, no debemos pensar únicamente en qué vamos a decir o cómo lo diremos. Su organización debe trascender la preocupación del dictado. Debemos incorporar tareas para que el estudiante tenga una actitud activa durante la clase: no debemos limitarnos a desarrollar sus habilidades intelectuales, que corresponden a la situación pasiva de escuchar al profesor. Debemos procurar que el estudiante involucre, en su proceso de aprendizaje, otras habilidades que incentiven su aspecto cognitivo: con ello, el docente adquiere un rol de mediador, entregándole protagonismo al estudiante. Debemos buscar un equilibrio entre el profesor, el alumno y las tareas o actividades diseñadas. En este artículo, reflexionaremos sobre las ventajas de tener un buen diseño de clase, en el cual ya no se busque enseñar solo contenidos, sino enseñar a aprender; ya no será la asignatura, sino el alumno, el centro del sistema de enseñanza-aprendizaje; ya no será una formación solo basada en conocimientos, sino una formación integral que abarque diversas competencias transversales.	es_PE
dc.description.abstract	When we prepare and organize a class, we must not only think about what we say or how to say it. Class organization must transcend the concerns of the dictation. We must incorporate tasks so the students can have an active attitude in class: we must not only develop their intellectual abilities, which correspond to the passive situation of listening to the teacher. We must ensure that in the learning process the student involves other skills that stimulate their cognitive aspect: with this in mind, the teacher takes on a mediating role, giving prominence to the student. We must seek a balance between teacher, student and the tasks or activities designed. In this article, we will reflect on the advantages of having a good class design, which no longer look only at the content that is taught, but it concentrates on teaching how to learn; it no longer the course but
dc.format	application/pdf	es_PE
dc.language.iso	spa	es_PE
dc.publisher	Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)	es_PE
dc.relation.url	http://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/7	es_PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_PE
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	organización de clase	es_PE
dc.subject	Estudiante Universitario	es_PE
dc.subject	Class Organization	es_PE
dc.subject	University Student	es_PE
dc.title	Organización de la clase:¿preparo mi clase para enseñar o para que el alumno aprenda?	es_PE
dc.title.alternative	Class organization: ¿Do I prepare my class to teach or for the student to learn?	es_PE
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es_PE
dc.identifier.journal	Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU)	es_PE
dc.description.peer-review	Revisión por pares	es_PE
dc.contributor.email	[email protected]	es_PE
refterms.dateFOA	2018-06-23T01:58:32Z
html.description.abstract	When we prepare and organize a class, we must not only think about what we say or how to say it. Class organization must transcend the concerns of the dictation. We must incorporate tasks so the students can have an active attitude in class: we must not only develop their intellectual abilities, which correspond to the passive situation of listening to the teacher. We must ensure that in the learning process the student involves other skills that stimulate their cognitive aspect: with this in mind, the teacher takes on a mediating role, giving prominence to the student. We must seek a balance between teacher, student and the tasks or activities designed. In this article, we will reflect on the advantages of having a good class design, which no longer look only at the content that is taught, but it concentrates on teaching how to learn; it no longer the course but
dc.type.other	Artículo académico	es_PE